李延勤

山東省濟寧市北門里中心小學

小學德育中博客的應用及其價值分析

李延勤

山東省濟寧市北門里中心小學

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各種技術手段被廣泛應用到教育領域，博客作為一種較普遍的交流平臺，在小學生中受到了廣泛歡迎，這要求小學教育要以博客作為依托，構建一套科學技術程度較高的教育模式。同時，科學技術的發(fā)展為小學生的德育教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，科技使小學生面臨的信息資源更加豐富，這些資源稂莠不齊，增加了小學生教育的難度，通過博客實現(xiàn)與小學生的平等、自由交流，對于小學生德育具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文首先提出了博客在小學德育中的應用，并分析了其應用價值，。旨在引起相關人員的重視，促進小學德育水平的提升，為小學生的成長成材創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

學生博客；班級博客；學科教學

前言

德育是小學生教育的一個重要內容，在傳統(tǒng)的德育模式下，教師對學生進行灌輸式教育，由于小學生的認知水平還沒有達到足夠的標準，教師的這種教育方法根本無法為小學生的德育做出更大的貢獻。傳統(tǒng)的德育方法存在的問題主要是教師忽視了學生“德”的教育，將重點放在其他內容上面，同時，教師的教育方法也不恰當，只重視口頭講述，妄圖從根本上影響到小學生的思想，教育方式單一且實用性不大。以博客作為德育的載體，為教師和學生之間的平等交流提供了一個平臺，教師可以及時了解學生的心理想法，創(chuàng)建了一個較為和諧的德育文化氛圍，可以在很大程度上實現(xiàn)小學生德育的目標[1]。

1.博客在小學德育中的應用

1.1 學生博客記錄了學生的所得所感

學生通過開設私人博客空間，可以在博客上記錄自己的所得所感，一些在平時不愿意講出來的話也可以在博客上記錄下來，如果學生遇到了一些開心的事情，博客也可以作為一種宣泄情緒的渠道。學生可以選擇將自己的博客分享給其他人，一些開心或者有價值的內容將會帶給其他人歡樂，而一些帶有負面情緒的內容，學生可以通過他人的評論與回復重新收獲信心，使學生在寬容、關愛、文明的氛圍下成長，促進學生美好思想品質的形成。另外，教師可以為學生建立成長檔案，以文字、圖片、聲音和視頻的形式豐富檔案內容，從多個角度反映學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，幫助學生正確評估自己，從而取得良好的德育效果。

1.2 以班級博客提升班級凝聚力

班級博客是班級的公共平臺，不僅要分享學生的最新動態(tài)，比如學生獲得的獎項、成績、思想動態(tài)等，還要分享教師以及教學的最新動態(tài)，比如教師發(fā)表的論文、教學內容、課外作業(yè)等，從多個方面將德育滲透其中，提升班級的凝聚力。分享學生獲得的獎項可以讓學生獲得自豪感，而分享班級的最新成果卻可以讓學生獲得班級榮譽感，無論是哪一方面的內容，都是增強班級凝聚力的重要內容。教師在班級博客里分享學生的動態(tài)時，要注意不能觸及到學生的隱私，否則就會引起學生的不適感，使班級出現(xiàn)不和諧的感覺，影響到班級博客的使用效果[2]。另外，教師可以將博客作為載體開展話題討論，選擇學生比較感興趣的內容作為話題討論的對象，調動學生的參與話題討論的積極性與主動，培養(yǎng)學生的思維能力與交際能力。

1.3 將學科教學滲入到博客當中

教師可以充分利用博客交互性、開放性的優(yōu)勢，整合德育資源，將思想品德教學深入到博客當中，打破德育教學地點的限制，為小學生的學科學習奠定堅實的基礎。教師在開展教學活動之前，可以將教學任務與教學內容在班級博客上展示，督促學生提前預習功課，并要求每個學生都要進行預習成果展示，同樣，教師也可以在博客上布置課后作業(yè)，要求學生在博客上上交作業(yè)，教師進行批改。同時，教師要允許學生相互進行作業(yè)評論，促進學生共同進步。將學科教學滲入到博客當中可以在很大程度上激發(fā)學生的學習學習興趣與學習主動性，使學生的道德行為得到提升。

2.小學德育中博客的應用價值

1.為教師與學生、學生與學生之間的互動提供了一個平臺

當前教育模式普遍存在教師與學生、學生與學生之間缺乏交流的問題，常常是因為教師在課堂只注重教學而忽視了與學生之間的互動，學生在平時也只顧著自己學習而沒有加強與其他同學之間的交流。一方面，博客的共享性特征可以讓小學生不再畏懼教師，在這里，教師與學生之間的交流突破了時間與空間的限制，學生在課堂上不敢講的話，也能通過留言的方式告訴教師，有利建設良好的師生關系。另一方面，博客的日志分類功能使學生可以將自己認為最有價值的東西放進日志，通過添加Tag，使不同日志間的用戶相互關聯(lián)，實現(xiàn)不同用戶之間日志的共享，對于同班來說，有利于加強學生與學生之間的交流[3]。

2.突出小學生德育主體的地位

博客可以看做是私人空間，無論是學生自己在博客上發(fā)表日志，還是教師在博客上與學生進行溝通，其個性化的特點無一不突出了學生的德育主體地位。博客簡單易學，用戶只要掌握基本的打字方法就可以使用，非常適合小學生。小學生可以在博客上建立自己的私人空間，記錄自己的所得所感，通過分享日志以及他人評論的辦法找到志同道合的朋友，在這一過程中，學生作為主體實施所有的行為。博客的使用是教師德育主體地位下降的表現(xiàn)，教師通過博客了解學生的想法，尊重學生，與學生平等地交流。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的德育模式與新課改的矛盾逐漸突出，灌輸式的德育方式已經(jīng)無法適應新課改的要求，而日益發(fā)達的科學技術也對小學生的德育提出了更高的要求。博客在小學生德育中的應用克服了傳統(tǒng)德育方式虛、空、大的弊端，不僅可以促進小學生健康成長，還可以提高教師的教學成績，從總體上提升德育的教學水平。德育關乎小學生人生觀、價值觀和世界觀的形成，如何讓德育不再流于形式化，使德育真正發(fā)揮其應有的效益，博客的應用僅僅是其中的一種手段，在開展德育活動時，教師還要綜合運用多種教育方式和教育手段，在信息化的背景下指引小學生形成正確的思想意識，達到德育的教學目標。

[1]曹慧萍.博客在小學德育中的價值及應用[J].教育導刊, 2014,08:56-58.

[2]曹慧萍.基于博客的小學德育應用研究[J].教育信息技術, 2014,06:23-27.

[3]康冬梅.提高小學德育工作實效性的對策研究[D].吉首大學,2013.