崔志新

牡丹江大學(xué)

工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職數(shù)學(xué)課程改革研究

崔志新

牡丹江大學(xué)

高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，與傳統(tǒng)的本科院校的教學(xué)模式有著較大的區(qū)別，在高職院校中，高等數(shù)學(xué)課程對(duì)于職業(yè)院校，特別是高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合的教育模式對(duì)提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用，因此，在高職數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，做好工學(xué)結(jié)合教育模式下的教學(xué)改革有著十分顯示的意義。本文主要就工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)的課程改革具體途徑進(jìn)行了必要的分析，并就高職數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中需要注意的幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了必要的論述，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)高職院校數(shù)學(xué)課程改革有一定的幫助。

工學(xué)結(jié)合；教育模式；高職數(shù)學(xué)；課程改革

高職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域十分重要一個(gè)組成部分，同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的組成結(jié)構(gòu)。最近幾年，隨著我國(guó)高職教育不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式逐漸的被應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并且取得了顯著的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，不斷提高自身動(dòng)手和實(shí)踐能力，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)的需求。隨著高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷提升，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)提上了日程，而工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程改革有著十分重要的作用和意義。在課程改革過(guò)程中，如何保證改革的內(nèi)容能夠適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式的需求，已經(jīng)成為目前高職院校數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

1、工學(xué)結(jié)合教育模式下高職數(shù)學(xué)課程改革的途徑分析

1.1 做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新

在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該全面綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃要求以及與學(xué)生的聯(lián)系在一起，并盡可能與之相適應(yīng)。這樣的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生掌握更加充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程內(nèi)容選擇過(guò)程中，可以適度的對(duì)原有的課程體系打破，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷對(duì)整個(gè)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，并要采用模塊化教學(xué)的模式，并要強(qiáng)調(diào)高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和專(zhuān)業(yè)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際工作中去，同時(shí)，高職學(xué)校也不能為了一味的滿(mǎn)足學(xué)生接受能力而不對(duì)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，但是我們也不能不顧及學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)能力和片面的追求高難度的課程改革，因此，在高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，最大限度的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革。

1.2 做好高職數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)改革

在教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合高職院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)高職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求足和知識(shí)要求進(jìn)行有效地明確，確定好不同的專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所需要的教學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)技能。并且構(gòu)架完善的模塊化教學(xué)體系，并與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及和項(xiàng)目教學(xué)等方法進(jìn)行有效的融合，對(duì)高職數(shù)學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行重新的組合，并制定與高職數(shù)學(xué)教學(xué)向適應(yīng)的教材，積極的建立適合于高職數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的理論體系和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)域，從有效的提高理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合程度。

1.3 做好高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

在高職數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中，為了有效的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還要滿(mǎn)足高高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的要求，認(rèn)真的對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)模塊進(jìn)行研究和分析，采用合適的教學(xué)方法十分的重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要教師靈活，科學(xué)合理的使用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中還要立足于不同的崗位需求和學(xué)生的實(shí)際需求組，全面發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)發(fā)揮好教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，從而全面促進(jìn)教學(xué)有效的開(kāi)展。

2、工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職數(shù)學(xué)課程改革需要的幾個(gè)問(wèn)題

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位與教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的關(guān)系

高職的數(shù)學(xué)教師不僅是做好勢(shì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，而且還是決定了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵性制約因素。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成。就現(xiàn)如今高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，忽視學(xué)生在可課堂上的主體地位是一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，相反的在教學(xué)過(guò)程中要全面突出教學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主體地位，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用。

2.2 高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性之間的關(guān)系

學(xué)數(shù)學(xué)的目的之一是為了用數(shù)學(xué)，高等數(shù)學(xué)課程是高職院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，其基礎(chǔ)性尤其突出，它是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)和必備工具，同時(shí)為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的需要，更應(yīng)體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。因此，以高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教程為教材傳授高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，保證高職院校學(xué)生具有適度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性，為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

2.3 高職院校數(shù)學(xué)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的合作關(guān)系

高職院校數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的準(zhǔn)確把握，其最佳途徑是與專(zhuān)業(yè)課教師的有效合作。這是因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)課教師往往不能直接參與校企合作和實(shí)踐教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課教師直接參與校企合作和實(shí)踐教學(xué)，因此，要增強(qiáng)高職院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和應(yīng)用能力，提高勝任未來(lái)職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)，高職院校數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)課教師的合作關(guān)系，以保證高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課及時(shí)地提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力。

[1]羅李平,楊柳,高正暉.地方高師院校數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究).2010(04)

[2]馬君兒.以新課程理念為導(dǎo)向,探索高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010(11)

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[4]斯彩英,潘仲川.中、高職數(shù)學(xué)課程銜接的研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(04)

崔志新（1979-)，女，河北阜強(qiáng)人，碩士，講師，牡丹江大學(xué)教師，研究方向:數(shù)學(xué)。