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        探討衛(wèi)生高職院校職業(yè)道德課程導向教育的模式

        2015-03-11 15:03:58陳蘭云
        科學中國人 2015年24期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)德職業(yè)道德醫(yī)學生

        王 艷,李 譚,陳蘭云

        廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院

        探討衛(wèi)生高職院校職業(yè)道德課程導向教育的模式

        王 艷,李 譚,陳蘭云

        廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院

        作為我國醫(yī)學教育的重要組成部分,衛(wèi)生高職院校發(fā)揮著不可替代的作用。醫(yī)學生是未來醫(yī)務(wù)人員的接班人,在校期間開設(shè)職業(yè)道德教育課程,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),對其能夠擔負醫(yī)務(wù)工作崗位有著重要的意義。然而,由于科技至善主義和社會主義市場經(jīng)濟的利益化驅(qū)動,現(xiàn)代醫(yī)學的職業(yè)道德教育呈現(xiàn)了明顯的弱化趨勢,如何針對學生開展有效的職業(yè)道德教育,探求一個較為完善的職業(yè)道德教育模式,培養(yǎng)學生樹立科學的醫(yī)學觀念以及職業(yè)道德體系,是衛(wèi)生高職院校亟待解決的問題。本文從高校職業(yè)道德教育缺失的原因入手,努力探究衛(wèi)生高職院校職業(yè)道德課程導向教育的模式,提出了“五位一體化”的導向教學和考評模式,以期能夠?qū)Ω呗氃盒B殬I(yè)道德教育的改革提供一定的實踐意義。

        衛(wèi)生高職院校;職業(yè)道德;導向模式;五位一體化

        課題《衛(wèi)生高職院校在校生職業(yè)道德價值觀導向教育模式的研究與實踐》,課題編號是:1402076

        隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,職業(yè)院校已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分。職業(yè)教育強調(diào)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向”為學校的辦學方針,作為為學生就業(yè)服務(wù)的德育必修課程,職業(yè)道德教育的作用和意義十分重大。培養(yǎng)未來醫(yī)務(wù)工作者的衛(wèi)生高職院校,更應(yīng)加強學生的職業(yè)道德教育,然而就目前的教學實踐來看,部分衛(wèi)生高職院校并沒有加強學生的職業(yè)道德教育,以至于醫(yī)學生缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng),甚至是沒有“醫(yī)德”這一概念。有鑒于此,探索一個較為全面的職業(yè)道德教育模式,為我國的衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多合格的人才是當務(wù)之急。

        一、醫(yī)學職業(yè)道德教育的弱化

        (一)醫(yī)學倫理價值觀念的偏頗

        在市場經(jīng)濟的條件下,人們對于醫(yī)學倫理觀念的認識出現(xiàn)了偏頗,認為市場經(jīng)濟是講究效益和業(yè)績的,市場化的醫(yī)療運作只要有經(jīng)濟效益就可以,其道德性必然會得到削弱。因此,不少醫(yī)務(wù)工作者呈現(xiàn)出茫然狀態(tài),原本心中的崇高理想被扭曲的市場經(jīng)濟觀念沖擊,出現(xiàn)了信仰危機,功利主義和實用主義的價值觀傾向?qū)е箩t(yī)生出現(xiàn)了職業(yè)道德的偏失,崇高的行醫(yī)心態(tài)也變?yōu)榱司S持較好生存的盈利心態(tài),失去了對醫(yī)學事業(yè)的特殊情感和認識。

        與此同時,廣大的衛(wèi)生高職院校也在教學過程中,過分的強調(diào)學生的專業(yè)教育和專業(yè)意識,輕忽學生職業(yè)道德的培養(yǎng),課程設(shè)置的失衡讓學生成為了高專業(yè)技能,低職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學“人才”,這種人文素養(yǎng)后天營養(yǎng)不良的醫(yī)學生在步入工作崗位之后,不會從心理、社會等多個角度去看待病人,而是把病人看做是單純的工作對象,這種物化觀念只能讓醫(yī)學生在潛意識里形成“愛病不愛人”的觀念,甚至以病人為自己的牟利手段。正如希波克拉底曾告誡過醫(yī)務(wù)工作者那樣:“了解什么人患了病比了解一個人患了什么病更為重要?!?/p>

        (二)醫(yī)德教育實踐性的缺失

        盡管國家一直很重視道德教育,但在實施的過程中往往過于簡單化。學校道德教育總是提倡高標準,高起點,而實際上,道德教育的培養(yǎng)必須要從最基本做起。在醫(yī)學領(lǐng)域,把全心全意為人民的健康服務(wù)作為醫(yī)德的基本原則并沒有錯,但在真正實踐過程中,多是停留在了“發(fā)揚全心全意為人民服務(wù)的精神”這種口號式的宣傳工作上,寫幾份倡議書,掛幾個條幅,不會讓學生真正的了解醫(yī)德的內(nèi)涵,缺乏對醫(yī)德的深刻認識。

        另外,醫(yī)德教育的內(nèi)容也存在著一定的滯后性。書本上的內(nèi)容不能夠及時更新,以至于面對一系列社會經(jīng)濟文化發(fā)展帶來的新問題,不能很好的應(yīng)對解答,自然也會讓學生失去學習的興趣。

        二、加強醫(yī)德教育,建立五位一體化教學考評模式

        針對衛(wèi)生高職院系職業(yè)道德教育存在的問題,同時以筆者所在的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院的護理和藥學專業(yè)為研究調(diào)查對象,探討出切實有效的大學生職業(yè)道德價值教育的方法。以衛(wèi)生高職院校德育教學大綱和教學計劃為依據(jù),科學選定職業(yè)道德培養(yǎng)教材,刪除陳舊的知識和技能,結(jié)合當前高校思想政治教育新形勢,融合“醫(yī)患溝通基礎(chǔ)”、“醫(yī)護人員禮儀”、“衛(wèi)生法律法規(guī)”、“生命倫理學”等相關(guān)知識,把學生職業(yè)道德教育與日常行為規(guī)范、課堂教學、課下實踐緊密結(jié)合起來,多角度、全方位地對學生進行日常行為規(guī)范、課堂情境模擬、小組案例討論、辯論大賽和優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說教的“五位一體化”綜合教學與考評,引導學生學中考、考中評、評促學中完成學習。突出醫(yī)學職業(yè)道德素養(yǎng)研究的綜合性特點,開發(fā)出具有衛(wèi)生高等職業(yè)教育特色、適應(yīng)職業(yè)崗位、職業(yè)道德培養(yǎng)的教材及教學課件,并制定一套醫(yī)學職業(yè)道德培養(yǎng)的綜合考評模式。

        1.醫(yī)德教育深入學生日常行為規(guī)范

        道德的培養(yǎng)不是來自于空泛的口號,更多的是來自于生活的細節(jié)。教師的一言一行都會影響學生的道德素養(yǎng),學生之間也會產(chǎn)生相互影響,因此,抓住學生的生活細節(jié),在學生的日常行為規(guī)范中培養(yǎng)學生職業(yè)道德的作用是十分明顯的。例如醫(yī)德規(guī)范中要求醫(yī)務(wù)工作者要文明禮貌,舉止端正。這一點不僅針對醫(yī)學生,作為一個文明的人,日常生活中也應(yīng)做到這一點。同時,還可以根據(jù)在校醫(yī)學生的特點,通過一些志愿者、獻愛心等社會實踐活動,使醫(yī)學生產(chǎn)生同情、分享、捐獻、合作、撫慰、關(guān)愛、助人等親社會行為及心理,不斷提升移情情緒,培養(yǎng)學生高尚仁慈的道德情感,以期能達到培養(yǎng)學生的醫(yī)德素養(yǎng)。

        2.設(shè)置課堂情境模擬,改善傳統(tǒng)的教學模式

        可以通過設(shè)置主題,讓學生自由模擬現(xiàn)實社會問題,自編自演一些能夠反映醫(yī)德問題的小品,并進行討論。這樣不僅能夠督促學生細心留心社會現(xiàn)狀,還能讓學生開動腦筋,鍛煉學生的創(chuàng)造意識?;钴S的課堂氣氛不但能夠讓學生更生動的了解醫(yī)德的深刻內(nèi)涵,還能更好地改善教學效果。

        3.開展小組案例討論,推動教學效果的提升

        傳統(tǒng)教學模式那種居高臨下的灌輸很難適應(yīng)新時代學生的接受心理,必然會影響教學效果,有鑒于此,強調(diào)學生的主體地位也成為了教學模式改革的趨勢。理論知識的講授可以使學生了解職業(yè)道德的基本知識,案例討論則可以避免理論的枯燥性,提高學生學習的興趣,例如在講生命倫理學時,把日本731部隊慘無人道的人體實驗案例進行小組討論,從案例入手實施啟發(fā)式教學,充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生在對醫(yī)學專業(yè)理論了解的過程中,培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,也促進了倫理思維能力的提高,培養(yǎng)學生樹立正確的醫(yī)德觀念。

        4.開展辯論大賽,活躍學生醫(yī)德培養(yǎng)的氛圍

        可以針對學生比較關(guān)注的社會熱點開展辯論大賽,例如安樂死是否納入法律許可范圍等社會焦點,讓學生開展充分的辯論,并在辯論的過程中充分展開自己的思緒,培養(yǎng)學生的思考能力以及語言溝通能力,還可以通過辯論資料的收集,在無形之中培養(yǎng)學生對于醫(yī)德的深刻認識。

        5.不定期的舉辦醫(yī)德教育講座,發(fā)揮榜樣作用

        好的典范對醫(yī)德的培養(yǎng)有著重要的作用,而典型人物越是貼近學生,就越能調(diào)動學生的積極性,邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生現(xiàn)身說教,講述自己的從醫(yī)經(jīng)歷不但可以讓學生易于接受,還能促進學生激勵自我,超越先進。

        [1]劉耀福.職業(yè)道德教育是高職德育思的重要內(nèi)容.勢徐州建筑職業(yè)技術(shù)學院學報,2004,9

        [2]張軍.國外臨床醫(yī)學教育現(xiàn)狀對我國教育體制改革的啟示.西北醫(yī)學教育雜志,2006,4

        [3]傅繼第.加強臨床碩士研究生的職業(yè)道德教育.中國醫(yī)學理論與實踐,2006,12

        [4]羅曉明.職業(yè)教育的核心在職業(yè)道德教育.人民政協(xié)報教育在線周刊,2007,02

        [5]周峰.加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育實踐與研究.中國醫(yī)學教育,2007,2

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