曾傳芳

陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)

略讀課文教學(xué)：把課堂交給學(xué)生

曾傳芳

陜西省旬陽縣城關(guān)小學(xué)

作為語文老師，我們大都重視精讀課文教學(xué)，從字、詞、語句、段落到文章思想，分析細(xì)致入微。但是對于教材編排的略讀課文，很可能潦草處理，泛泛而過。筆者通過教學(xué)《祖父的園子》、《刷子李》兩篇略讀課文，深深的感受到，略讀課文才是學(xué)生展示閱讀理解能力的舞臺，因?yàn)闆]有多少條條框框，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生們反而可以自由發(fā)揮，這樣的閱讀，才是真正學(xué)生自己的閱讀。

略讀課文；獨(dú)立；閱讀

《祖父的園子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級語文第二組的一篇略讀課文,節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里自由自在的童年快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有二：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

在教學(xué)時(shí)，我先簡單介紹了作者蕭紅，接著讓學(xué)生帶著問題初讀課文。三個(gè)問題是：1、祖父的園子給你留下了怎樣的印象？2、你是從哪些地方讀出來的？3、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

大約十分鐘后，學(xué)生們爭先恐后地舉手，表達(dá)自己的印象：

（1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

學(xué)生們很興奮，都有話說。此時(shí)，我提高了要求，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一個(gè)四字詞語補(bǔ)充句子“這是一個(gè)的園子”并說明理由。我把這個(gè)句子寫在黑板上。

熱鬧的課堂靜了下來，學(xué)生們有的在思考，有的急切的去看課文。

不一會兒，就有學(xué)生說：我填生機(jī)勃勃。我從園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱感受到的。其他學(xué)生補(bǔ)充道：還有羊、樹、黃瓜、倭瓜、白菜、蟲子、玉米、白云……這些都能顯示出生機(jī)勃勃。

我將“生機(jī)勃勃”一詞板書到了黑板上，并表揚(yáng)了他。這時(shí)一個(gè)平時(shí)朗讀水品很不錯(cuò)的女生高高的舉手：老師，我想讀第一自然段，這里有那么多的動物和植物，這個(gè)園子一定很熱鬧，我想讀出這種熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。她有感情的朗讀，將我們帶進(jìn)了這個(gè)熱鬧的園子，同學(xué)們的主動性調(diào)動起來了。

學(xué)生們更積極了。紛紛發(fā)言：

“我從祖父的園子里感受到了自由自在”。我示意他板書自由自在一詞。從哪些句子里讀出來的？

“要做什么，就做什么”

“要怎么樣，就怎么樣”

“愿意爬上房，就爬上房”

“愿意開一朵花，就開一朵花”

“愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜”

“愿意長多高，就長多高”

一個(gè)學(xué)生主動要求板書“無憂無慮”。他說：祖父的園子簡直是太美了。作者在這個(gè)園子里的生活是我們向往的，我多想到這個(gè)園子里去玩啊。其他學(xué)生紛紛表示要到園子里去感受哪里一切。

其他孩子也都有自己的詞語：多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、樣樣都有的……

一節(jié)課很快就過去了，學(xué)生們顯示出了前所未有的激情和表達(dá)要求。平時(shí)我班的孩子上課聽講還認(rèn)真，就是不太愿意回答問題，課堂氣氛較沉悶。今天的課堂這樣活躍，他們的思維這樣積極，我想，是我把課堂教給了他們的緣故吧。有了這次的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)略讀課文《刷子李》這一課時(shí)，我干脆把課堂的主動性全部交給他們。

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是感受“刷子李”的技藝高超，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。在學(xué)生們讀完課文后，我看著他們說：你們讀完課文，有沒有想說的話？可以從人物形象、文章寫作特點(diǎn)、句子等任何一個(gè)方面來談。

這時(shí)學(xué)生舉手了：這個(gè)刷子李的技藝高超。我點(diǎn)頭表示贊許。其他學(xué)生馬上找出了表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美?！?/p>

“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！蔽艺f你們能用一個(gè)詞來形容他的技藝嗎？學(xué)生們紛紛回答：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨(dú)一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青……我讓他們趕快把這些詞積累到書上空白處。一生說：這篇課文注重了刷子李的動作描寫，他的動作是那樣的嫻熟，所以更能體現(xiàn)出他技藝的高超。如：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響……

另一學(xué)生馬上回答：也注重了徒弟曹小三的心里描寫，這樣能從側(cè)面反映出師傅的高超的技藝。如：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

一生說：這也是側(cè)面描寫。這就和我們剛剛學(xué)過得《鳳辣子初見林黛玉》里面林黛玉對王熙鳳的感覺描寫是一樣的，也是側(cè)面描寫。

我說你能學(xué)以致用，太好了。這時(shí)舉手的學(xué)生更多了。這樣一波三折的表達(dá)方式，不但使文章更有吸引力，更能烘托出師傅技藝的高超。

這時(shí)一個(gè)學(xué)困生都被感染了：我找到了一個(gè)比喻句。屋子里什么都不放，單坐著，就如同升天一樣美。這也能體現(xiàn)出他的技藝高超……

離下課還有幾分鐘，我宣布下課。孩子們很驚訝，我說：這堂課該掌握的知識全都掌握了，我們已經(jīng)完成了任務(wù)。孩子們都很興奮，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，整個(gè)過程他們是主動的、積極地。

通過這兩課的略讀教學(xué)，我體會到了略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，所以要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把課堂交給孩子們,盡量少講,要讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),自己去體會.這樣效果會更好。