楊國(guó)慶

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校

數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理策略

楊國(guó)慶

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)以培養(yǎng)會(huì)生產(chǎn)、善于管理、精于服務(wù)的一線高素質(zhì)職業(yè)技能型人才為目標(biāo)和根本任務(wù)。數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升具有極其重要的作用，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理十分必要，本文就此展開探討并提出一些策建議。提出切實(shí)以高素質(zhì)強(qiáng)能力高培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)管理理念的夯實(shí)，切實(shí)以良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與探究風(fēng)氣為引領(lǐng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)交流提升綜合素質(zhì)。

高等職業(yè)；數(shù)控專業(yè)；技能大賽；策略探討

本論文為2014年蘇州市職業(yè)教育學(xué)會(huì)德育課題《機(jī)電專業(yè)五年制高職班級(jí)階段性管理的策略研究》研究成果

一、引言

五年制數(shù)控專業(yè)是順應(yīng)社會(huì)職業(yè)技術(shù)技能發(fā)展需要而生成的高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)，其招收的學(xué)生是初中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)五年的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)后，獲得較高厚實(shí)的專業(yè)理論科學(xué)素養(yǎng)和較為扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能，畢業(yè)之時(shí)可以獲得國(guó)家承認(rèn)的?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)歷。數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提升具有極其重要的作用，既有利于促進(jìn)學(xué)生理論科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)固與厚實(shí)，又有利于促使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)與提升。由于學(xué)生在五年制技能大賽實(shí)踐活動(dòng)中，接收社會(huì)各類信息日益增多，與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的交際面日益擴(kuò)大，必須面對(duì)日益敏感的男女關(guān)系、人際關(guān)系、級(jí)別關(guān)系與社會(huì)關(guān)系等，相應(yīng)的種類思想觀念在相互交織與碰撞過(guò)程中開始或已經(jīng)形成，他們的自控能力還很不強(qiáng)，遇到事情或問(wèn)題時(shí)常常感情或義氣占據(jù)主導(dǎo)，缺乏成熟人士具備的理性分析和妥善處理，他們的社會(huì)道德觀、社會(huì)職業(yè)觀、人生觀與世界觀處于非常容易產(chǎn)生傾斜或錯(cuò)誤時(shí)期，他們的人格發(fā)展正處于或正進(jìn)入危機(jī)最多的重要關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理十分必要，必須切實(shí)加以耐心而積極的引導(dǎo)和教育，從而促進(jìn)高素質(zhì)與高技能人才的培養(yǎng)。下面我結(jié)合多年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剶?shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理策略，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、切實(shí)以高素質(zhì)強(qiáng)能力高培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)管理理念的夯實(shí)

數(shù)控專業(yè)五年制技術(shù)技能大賽創(chuàng)設(shè)的目的在于著力培養(yǎng)學(xué)生掌握一門集自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、精密測(cè)量技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)技能。大賽不僅有助于促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的厚實(shí)與豐富，而且為學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，為他們加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐提供非常難得的機(jī)會(huì)，有助于提升他們社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理，是著力提升數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次的現(xiàn)實(shí)需要，是切實(shí)不斷滿足數(shù)控專業(yè)職業(yè)社會(huì)用人的社會(huì)需要，也是著眼于為學(xué)生人生發(fā)展負(fù)責(zé)和為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步負(fù)責(zé)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理，必然切實(shí)以高素質(zhì)強(qiáng)能力高培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)管理理念的夯實(shí)，積極引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷钐幚喂虡淞⒁圆粩嗵嵘龑W(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能素養(yǎng)為宗旨，從而不斷夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。例如，對(duì)于數(shù)控編程技能的培養(yǎng)，要注意引導(dǎo)他們加強(qiáng)數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)的主自學(xué)習(xí)與探究，要培養(yǎng)他們依據(jù)實(shí)踐操作規(guī)程科學(xué)使用數(shù)控機(jī)床，注意引導(dǎo)他們加強(qiáng)相互協(xié)作和相互支撐的團(tuán)結(jié)共學(xué)精神的樹立，引導(dǎo)他們既要注重專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，又要注重自身為人處世的良好素養(yǎng)的培育，促使他們以積極而和諧的心態(tài)積極主動(dòng)地投入到技能大賽之中。

三、切實(shí)以良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與探究風(fēng)氣為引領(lǐng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理

五年制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)大多處于十五六歲，處于非常典型的帶有一定叛逆意識(shí)的未成年時(shí)期，參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生大多經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)校職業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，正進(jìn)入非常重要非常關(guān)鍵的人生特殊階段，他們的思維非常活躍但思想還很不成熟，他們主觀意識(shí)上想學(xué)到很多硬功夫但實(shí)際現(xiàn)實(shí)卻不能很好地靜下心來(lái)。對(duì)此，我認(rèn)為加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和探究風(fēng)氣的培育非常重要，要積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與探究風(fēng)氣，并以此為引領(lǐng)加班他們的引導(dǎo)與管理。例如，在教學(xué)實(shí)踐的具體過(guò)程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生思想深層次溝通與交流，積極引入一些具有很強(qiáng)啟發(fā)性的教育教學(xué)方式，引入一些有助于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的仿真訓(xùn)練教學(xué)方法，采用一些項(xiàng)目化教育教學(xué)策略，積極開展分組討論教學(xué)措施，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、自主探究，引領(lǐng)他們養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題洞察能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)他們自覺擺脫靜不下心、沉不下氣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的怪圈，不斷促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與能力的提升。

四、切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)交流提升綜合素質(zhì)

數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽本身就是區(qū)域性的職業(yè)技術(shù)技能交流，帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能大賽本身為學(xué)生加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互交流提供了非常良好的機(jī)會(huì)，通過(guò)技能技術(shù)大賽實(shí)踐活動(dòng)可以有效促進(jìn)不同學(xué)校之間學(xué)生之間的數(shù)控專業(yè)技能技藝的切磋，讓學(xué)生親身感受到自身理論基礎(chǔ)存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，親身感受到自身存在的諸多優(yōu)勢(shì)和諸多不足之處，從而激發(fā)學(xué)生自覺加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力提升的動(dòng)力，激發(fā)他們自主產(chǎn)生較高漲的學(xué)技術(shù)、比技能熱情，不斷提升他們深入思考與探究如何充分展示自身的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到既鍛煉膽量又提升心理素質(zhì)的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理是事關(guān)學(xué)生人生命運(yùn)的大事，引導(dǎo)與管理得好，有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提升，有助于學(xué)生獲取更佳大賽成果，在社會(huì)人力資源強(qiáng)國(guó)和促進(jìn)我國(guó)高等教育中具有極其重要的意義與作用，既有利于促進(jìn)學(xué)生理論科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)固與厚實(shí)，又有利于促使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)與提升，要切實(shí)以高素質(zhì)強(qiáng)能力高培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)管理理念的夯實(shí)，切實(shí)以良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與探究風(fēng)氣為引領(lǐng)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)交流提升綜合素質(zhì)。

[1]王武楊，周蓓.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].天津職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（12）.

[2]杜少敏，劉元君.職業(yè)學(xué)校如何做好學(xué)生管理工作[J].教育學(xué)文摘，2014（11）.

[3]陳松儉，張治龍.淺談數(shù)控專業(yè)五年制技能大賽學(xué)生階段性管理[J].重慶職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）.