董 欣

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校

五年制機電專業(yè)學生進企業(yè)實踐的管理探討

董 欣

江蘇省昆山第二中等專業(yè)學校

五年制機電專業(yè)學生進企業(yè)實踐是提升學生綜合能力與素質(zhì)的現(xiàn)實需要，加強相關工作的管理具有非常重要的意義與作用。本文結合自身教學與研究實踐經(jīng)驗，就五年制機電專業(yè)學生進企業(yè)實踐的管理問題展開探討，分析了五年制機電專業(yè)學生進企業(yè)實踐的現(xiàn)況，提出了幾點加強五年制機電專業(yè)學生進入企業(yè)實踐管理策略。

五年制高職；機電專業(yè)；企業(yè)實踐；管理策略

本論文為2014年蘇州市職業(yè)教育學會德育課題《機電專業(yè)五年制高職班級階段性管理的策略研究》研究成果

一、引言

五年制機電專業(yè)是順應社會職業(yè)人才需求而生成的重要技術性專業(yè)，引導學生進入社會生產(chǎn)企業(yè)進行技術技能應用體驗與實踐，是促使學生對專業(yè)基礎理論知識感知與體驗的重要形式，有助于促進職業(yè)技術技能教育質(zhì)量與效益，有助于提升學生職業(yè)素養(yǎng)與能力，有助于學生在畢業(yè)以后順利渡過就職前期的“職業(yè)入門困境”。而根據(jù)我對五年制機電專業(yè)學生進入企業(yè)進行實踐頂崗的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，讓學生進入企業(yè)進行實踐工作體驗與鍛煉，確實應是職業(yè)院校學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，是學生畢業(yè)后進入企業(yè)前的重要職業(yè)培訓活動，可以有效促進學生對在校學習的專業(yè)知識的深度理解，促進他們專業(yè)技術應用技能的深度體驗，增強他們專業(yè)實踐的動手能力，也是對他們專業(yè)知識學習、專業(yè)技術技能和崗位適應能力的實踐性檢驗。

二、五年制機電專業(yè)學生進企業(yè)實踐的現(xiàn)況問題分析

五年制機電專業(yè)學生進入企業(yè)進行實踐，是許多職業(yè)技術院校教育教學模式創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，非常有效地促進了院校專業(yè)師資力量的建設，促進了學生畢業(yè)后就業(yè)于企業(yè)的銜接，推進了職業(yè)技術院校專業(yè)教育教學的發(fā)展，提升了職業(yè)技術院校專業(yè)人才的有力培養(yǎng)。然而，通過綜合調(diào)查與梳理其中的一些情況，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，例如，在職業(yè)院校在聯(lián)系企業(yè)實踐過程中重形式輕內(nèi)容的問題，有的院校在聯(lián)系學生企業(yè)實踐單位時，沒有很好地結合學生所學專業(yè)，沒有綜合考慮到企業(yè)現(xiàn)有規(guī)模實際，使得學生企業(yè)實踐較難達到預期目標；又比如，機電專業(yè)所對應的工程具有多樣性，決定了學生進入企業(yè)實踐的多樣性，而職業(yè)院校師資力量的有限性制約了學生進入企業(yè)實踐的質(zhì)量；再比如，許多機電專業(yè)企業(yè)為了加速自身經(jīng)濟效益的提升，必須加速生產(chǎn)進程，在使用人力資源時往往注重使用熟練工人，因而不太愿意接受沒有實踐經(jīng)驗的學生到企業(yè)來工作，有的企業(yè)出于社會人事關系或政府壓力，雖然愿意接收學生到企業(yè)來實踐，但對他們的實踐鍛煉并不積極，往往讓學生當配角或不愿意讓學生定期換崗，從而導致學生在企業(yè)實踐的內(nèi)容過于簡單或過于單一。

綜合梳理與分析起來，我覺得存在的問題在于三個方面：一是職業(yè)技術院校對學生進入企業(yè)實踐的重要意義和價值認識還不夠深入，還停留于表面，從而導致設置學生進入企業(yè)職業(yè)技術實踐內(nèi)容過于形式化，沒有著眼于具體成效加強相關計劃的制定，沒有配置足夠的師資力量加以跟進，沒有加強質(zhì)量與效益的綜合考評，從而導致沒有及時有效地加強學生進企業(yè)實踐工作的調(diào)整；二是企業(yè)對學生進入自身單位實踐的重要社會責任與意義認識還不夠深入，沒有著眼于自身可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性高度來認識學生進入企業(yè)實踐的重要價值，沒有加強與職業(yè)院校職業(yè)技術人才培育與鍛煉的無隙對接，沒有站在社會歷史責任擔當?shù)慕嵌群痛龠M學生綜合發(fā)展的高度來加強學生進入自身企業(yè)實踐，從而導致學生進入企業(yè)實踐的質(zhì)量和效益難以有效提高；三是學生自身對進入企業(yè)實踐的重要意義與價值認識還不到位，許多學生由于年齡還比較小，對自身未來職業(yè)生涯認識還不夠清晰，專業(yè)知識學習與專業(yè)技術訓練存在消極應對和被動應付的情況，從而導致學生進入企業(yè)實踐的質(zhì)量和效益難以有效提高。

三、加強五年制機電專業(yè)學生進入企業(yè)實踐管理策略探討

1、加強職業(yè)院校對學生進企業(yè)實踐的重要意義認識。職業(yè)技術院校既要著眼于學生未來生存與發(fā)展，又要著眼于職業(yè)技術院校自身長遠生存與發(fā)展，切實提升學生進入企業(yè)單位實踐的意義與價值認識深度，加強對學生進行專業(yè)技術實踐企業(yè)單位的深入考察，加強對專業(yè)技術企業(yè)各方優(yōu)勢與不足的深入分析，著力找到利益共享、優(yōu)勢互補與目標雙贏的人才共育合作基礎，加強學生進入企業(yè)實踐工作崗位的實地考察。學校在成立專業(yè)的學生進入企業(yè)實踐的管理機構，管理機構的人員由院校教育教學管理部門人員和企業(yè)生產(chǎn)管理人員組成，切實加強學生進入企業(yè)實踐的程序管理、崗位實踐管理、日常事務管理和生活管理等，從而切實有效地有針對性地促進學生職業(yè)素質(zhì)的提升。

2、加強學生進入企業(yè)實踐的師資力量配備與管理。五年制機電專業(yè)的學生在進入企業(yè)實踐時，存在自身控制和管理能力較弱的問題，對自身職業(yè)技術能力提升的緊迫性認識還不到位，因此必須通過外在力量加強對他們引領、指導與管理，相應地要加強師資力量的配備，為有效解決然師資力量空缺的問題，可以大膽嘗試企業(yè)管理人員兼職任教的路子，讓企業(yè)熟練工人納入職業(yè)技術院校學生進入企業(yè)實踐管理力量體系，力求達到一對一或一對少數(shù)幾位學生企業(yè)實踐的指導與管理，有效確保學生的企業(yè)實踐質(zhì)量與效果。

3、加強學生進入企業(yè)實踐的考核管理。加強學生進入企業(yè)的考核管理，特別對他們在企業(yè)實踐的工作紀律、工作態(tài)度、工作績效等諸多方面的考核管理可以有效激發(fā)學生自身動力與潛能，有助于提升學生自身對進入企業(yè)實踐的重要意義與價值的認識，增強學生自我加壓進行主動職業(yè)技術技能學習與訓練，促使他們更加理性與科學地珍惜難得的企業(yè)實踐機會，不斷提升自身專業(yè)實踐能力，養(yǎng)育良好的專業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技術技能。

四、結語

加強五年制機電專業(yè)學生進入企業(yè)實踐的管理，有助于他們專業(yè)技術技能的提升，有助于增強他們能力素質(zhì)的增強。作為職業(yè)技術人才培育的教育教學管理機構與相關管理人員，要切實立足于自身的社會職責重任的高度認識上，加強相關理念與實踐的探討，促進專業(yè)職業(yè)技術人才的質(zhì)量的提升。

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