韓輝

摘要：本文主要簡單的介紹了在初中物理教學中培養(yǎng)學生探究問題能力的重要性，通過對現(xiàn)階段初中物理教學中存在的問題進行分析，來探討在初中物理教學中提高學生探究問題能力的有效措施，以保障初中物理教學質量。據(jù)此，有利于激發(fā)學生對物理學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，突出學生在教學過程中的主體地位，以推動初中物理教學的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)初中物理教學效益最大化。

關鍵詞：探究問題能力；初中物理；有效措施；教學效益

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，受到人們的廣泛關注。近年來，在全球一體化的形勢下，社會對高素質人才的需求逐漸增大，教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展顯得格外重要。在這種情況下，我國一直致力于教育體制的創(chuàng)新，加快素質教育向應試教育模式的轉型，推動素質教育改革的不斷深化，以此提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平。初中物理是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。在初中物理教學過程中，教師應當轉變陳舊的教學觀念，重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，讓學生能夠去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，以滿足素質教育改革的要求，強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而為社會提供更多優(yōu)秀的物理人才。

一、在初中物理教學中培養(yǎng)學生探究問題能力的重要

在初中物理教學中培養(yǎng)學生探究問題能力，是初中物理新課程標準中的必然要求，順應了初中物理現(xiàn)代化教學的發(fā)展趨勢，具有重要的作用。實施有效的初中物理探究性教學，有利于提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的主動性，讓學生能夠通過動手實踐來深刻地理解所學到的教學內容；有利于發(fā)散學生的思維，提高學生解決問題的能力，讓學生在實際生活中學用物理思維來思考問題，使得學生能夠將自己的所學付諸實踐，從而培養(yǎng)學生的物理應用能力。當今社會所需要的并不是只會讀書的人，而是既具有知識理論又具備實踐能力的高素質人才，因而培養(yǎng)學生探究問題的能力顯得愈發(fā)重要。

二、現(xiàn)階段初中物理教學中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中物理教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待進一步完善和解決。其問題主要在于：第一，在初中物理教學中，教師采用的是“填鴨式”教學模式，以教師為教學中心，并未根據(jù)學生的個性特征以及學習需求來實施有效的物理教學，以致于難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生學習效率的提高?，F(xiàn)如今的初中物理教學并不符合素質教育改革的要求，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力；第二，教師所采用的探究教學策略較為單一，并未能達到預期的教學目標。在教學過程中對教學知識的難度把握不好，過簡單的教學內容無法吸引學生的眼球，難以促進學生的自主學習。而過難的知識點讓學生產(chǎn)生畏難情緒，失去學習物理的信心，從而影響了初中物理教學的質量。

三、在初中物理教學中提高學生探究問題能力的有效措施

（一）轉變初中物理教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

初中物理教學中所采用的教學模式過于陳舊，已經(jīng)無法滿足當下初中學生對物理學習的要求，為了提高學生的物理學習效率，教師則必須全面了解學生的學習狀況和個性特點，并據(jù)此來創(chuàng)新物理教學模式，采用更具針對性的教學措施來提高初中物理教學效果。在初中物理教學過程中，教師應當以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主地投入到物理問題的探究中。在授課之前，教師應當根據(jù)所要講解的教學內容來提出問題，讓學生自己去閱讀教材查詢資料，然后解決相關問題；在課堂教學中，教師則應當開展小組合作討論工作，讓學生分成小組來研究教學內容，還可以讓學生自己動手進行實驗，以提高學生的實踐性和創(chuàng)造性；在課堂教學之后，教師應當適當?shù)难由旖虒W內容，為學生布置相關物理問題，并讓學生運用所選的知識去加以解決。比如說教師在講解牛頓第一定律即慣性定律這一內容的時候，在課前教師可以讓學生去查詢資料了解牛頓的相關資料，大致了解牛頓第一定律的含義；在課堂教學中，教師可以讓學生分成小組，然后選擇一組的學生來講解之前所學的運動知識點，以調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。之后，教師可以帶領學生一起來展開實驗，探討牛頓第一定律的內容；在課堂教學結束之后，教師可以讓學生根據(jù)牛頓第一定律的知識內容，來制定一個小的物理實驗項目，以證實自己所學。

（二）采用有效的探究教學策略

為了保障初中物理教學質量，提高學生探究問題的能力，教師應當采用更為先進而有效的教學策略，實施高效的探究性物理教學。在這種情況下，教師可以從以下幾個方面著手：首先，教師要做好備課工作。在備課的時候教師需要全面熟悉教材，找出教材中的重難點，明確教材中需要進行探究的知識點。在教學過程中教師要充分發(fā)揮自身的輔導作用，予以學生正確的引導，讓學生參與到物理實驗活動中，并且滿足學生的好奇心，幫助學生答疑解惑；其次，教師應當根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及心理變化來調整，控制好探究的難度，以增強學生的物理學習信心，激發(fā)學生的學習潛能。教師要將物理理論知識與實踐活動相結合，以提高學生的理論知識水平，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

結束語

在初中物理教學過程中，加強對學生探究問題能力的培養(yǎng)，是我國初中物理現(xiàn)代化發(fā)展的必然要求，順應了教育事業(yè)的發(fā)展潮流，具有重要的意義。轉變傳統(tǒng)的初中物理教學模式，樹立全新的教學理念，采用豐富的教學手段，是提高初中物理教學水平的有效措施，備受教育學者們的關注。在講解初中物理教學內容的時候，教師不僅僅要注重理論知識的傳授，還應當授之以漁，讓學生自己去探索物理問題，學習解決問題的方法，促使其將所學到的知識內容靈活地應用于實際生活中，以培養(yǎng)學生解決問題的能力?？偠灾?，對學生探究問題能力在初中物理教學中的培養(yǎng)進行分析，具有重要的研究意義。

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