張娜威

一支粉筆一張嘴，語(yǔ)文課就能精彩紛呈，可能嗎？

可能！只要這位教師上知天文，下曉地理，能唱會(huì)跳，還能演戲，通曉音律，能奏樂(lè)器，朗誦演講，都沒(méi)問(wèn)題。這樣全才的教師，天底下能有幾個(gè)？所以，教師在課上總有些許無(wú)奈，些許遺憾。

感謝這個(gè)時(shí)代，感謝科技的進(jìn)步，電化技術(shù)和語(yǔ)文課融合，讓語(yǔ)文課異彩紛呈。

一、電化技術(shù)彌補(bǔ)了教師的缺憾

要講朱自清的《春》，可你偏偏是嘶啞的嗓音，那就放一段專(zhuān)業(yè)人士的配樂(lè)朗誦吧。要講《安塞腰鼓》，可你又不是激情四溢的人，那就截一段黃土高原上打鼓漢子的視頻，那音效、那場(chǎng)面準(zhǔn)保你的學(xué)生沸騰起來(lái)。在教學(xué)學(xué)《戲曲大舞臺(tái)》時(shí)，可截取《天上掉下個(gè)林妹妹》《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》《三娘教子》《劉巧兒》《轅門(mén)斬子》《貴妃醉酒》《鎖麟囊》等視頻，經(jīng)典曲目，經(jīng)典唱段，二三句即可。給學(xué)生一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解中國(guó)戲曲的豐富和各地戲曲的特點(diǎn)以及不同唱腔展示出的獨(dú)特美?？偨Y(jié)著戲曲的程式化動(dòng)作，欣賞著戲曲的手眼身法步，帶著學(xué)生學(xué)個(gè)一句半句，在輕松愉快的氛圍中普及了戲曲文化，這是單純的口頭講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。所以，作為教師不必?zé)o所不能，只要掌握了電教化設(shè)備，就可以神通廣大。

二、電化技術(shù)讓古詩(shī)文課不再枯燥

一學(xué)到古詩(shī)、古文，學(xué)生往往就會(huì)覺(jué)得沒(méi)勁，教師讀一遍，大家把不認(rèn)識(shí)的字注上音，然后就一句一句翻譯，譯完了就自己去背。千篇一律，所以很多學(xué)生對(duì)背古詩(shī)文特別反感，一學(xué)到古文單元就嘆氣?？梢杂每萍嫉慕Y(jié)晶讓古詩(shī)文課變得唯美，變得有趣。教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，可以先不提任何知識(shí)性的問(wèn)題，而是播放王菲的同名歌曲，要求大家一起學(xué)唱，一遍兩遍三遍，再讓學(xué)得快的學(xué)生示范唱。這樣下來(lái)，歌曲學(xué)得差不多了，歌詞也就記下來(lái)了。然后從分析旋律入手，從品評(píng)唱得怎樣入手，一點(diǎn)點(diǎn)引入對(duì)詞的理解。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)感，教學(xué)目的也達(dá)到了。這是學(xué)生很喜歡的方式，學(xué)古詩(shī)幾乎都可以用唱的。有現(xiàn)成歌曲的直接拿來(lái)，比如，《相見(jiàn)歡·無(wú)言獨(dú)上西樓》《卜算子·詠梅》《在水一方》《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《滿江紅》等;沒(méi)有現(xiàn)成的，就讓學(xué)生自己配曲，找喜歡的歌曲旋律，配上古詩(shī)詞。這樣做不但便于記憶，還可隨著逐步的深入，使學(xué)生從開(kāi)始的好玩搞怪變得有品味，學(xué)會(huì)從對(duì)詩(shī)詞情感的理解入手去選適合的曲子。

教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》，可以先給學(xué)生播放關(guān)永超的小說(shuō)《華夏演義》的片段，說(shuō)書(shū)人通俗的語(yǔ)言、講故事的語(yǔ)氣，一下子就能吸引學(xué)生。聽(tīng)完評(píng)書(shū)再去對(duì)照看古文，古文語(yǔ)言的精煉，文章對(duì)詳略的安排，都讓學(xué)生嘆服，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣學(xué)古文有趣多了。學(xué)生還可以由此產(chǎn)生一個(gè)背古文的辦法，就是自己朗讀課文錄下來(lái)，像聽(tīng)小說(shuō)一樣反復(fù)聽(tīng)，洗臉的時(shí)候，做家務(wù)的時(shí)候，做運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，或者臨睡前，這樣不必拿個(gè)課本正襟危坐在書(shū)桌前。好多學(xué)生認(rèn)為，這種方法很實(shí)用。

三、電化技術(shù)讓綜合性學(xué)習(xí)課成為學(xué)生的舞臺(tái)

學(xué)生對(duì)電腦的應(yīng)用往往比教師不差，他們甚至可以制作幻燈片，有的還可以制作flash動(dòng)畫(huà)。所以，可以把一些綜合性學(xué)習(xí)課交給學(xué)生，把他們分成幾個(gè)小組，給每個(gè)組布置任務(wù)，提出要求，然后讓學(xué)生分頭行動(dòng)，課上逐一展示。

七年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)課《漫談生活中的語(yǔ)文》，可以讓學(xué)生用錄像機(jī)在校園、小區(qū)、商業(yè)區(qū)內(nèi)捕捉一個(gè)個(gè)寫(xiě)錯(cuò)字的影像，然后在班內(nèi)播放的時(shí)候，那個(gè)組的學(xué)生一放到有錯(cuò)的地方就暫停，讓大家找哪個(gè)字錯(cuò)了，問(wèn)應(yīng)該用哪個(gè)字，這個(gè)字應(yīng)該用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境里。這些錯(cuò)字就在學(xué)生身邊，可是學(xué)生都不去注意，有時(shí)就會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的錯(cuò)字，學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，一問(wèn)一答，站在旁邊的教師像是在看哪個(gè)電視臺(tái)的節(jié)目。因?yàn)檎鎸?shí)，學(xué)生熱情高漲，還商量要跟有關(guān)部門(mén)說(shuō)一下，讓他們改過(guò)來(lái)。與之相比，教師在黑板上寫(xiě)出錯(cuò)別字再一一改正的教學(xué)方式，顯得很蒼白。教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《黃河，母親河》時(shí)：可以讓第一組學(xué)生找到視頻，并結(jié)合地圖，介紹黃河的地形環(huán)境、源頭、流經(jīng)省市、九曲黃河、壺口瀑布等，還真有點(diǎn)當(dāng)年中央電視臺(tái)紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的味道;可以讓第二組學(xué)生找到寫(xiě)黃河的詩(shī)句，用幻燈片顯示，然后集體朗誦;可以讓第三組的學(xué)生找到有關(guān)黃河的歌曲，聆聽(tīng)之后，全體學(xué)生可以合唱《保衛(wèi)黃河》;可以讓第四組的學(xué)生先講關(guān)于黃河的故事，再用視頻展示黃河的今與昔，特別是由于人們的亂砍濫伐，導(dǎo)致的黃河下游斷流、水體被污染、“一碗黃水半碗沙”、“守著黃河買(mǎi)水吃”等一幕幕觸目驚心的畫(huà)面。整堂課學(xué)生是主人，教師這個(gè)幕后導(dǎo)演只作簡(jiǎn)單的提示，學(xué)生有了提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容，有了畫(huà)面、視頻去吸引底下的觀眾，所以他們?cè)谂_(tái)前不再緊張異常。學(xué)生自己找資料、剪輯、講解，對(duì)知識(shí)的印象深刻。電化教學(xué)給學(xué)生插上了翅膀，讓綜合性學(xué)習(xí)課堂更鮮活。

新時(shí)代的語(yǔ)文教師，不用守著金碗要飯，不用守著多媒體再去磨破嘴皮子。電化技術(shù)縮短了時(shí)空距離，讓語(yǔ)文教學(xué)更從容。電化教學(xué)是教師手中銳利靈活的武器，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代科技完美融合起來(lái)，需要的是教師的智慧，這是時(shí)代對(duì)教師的更高要求。