劉發(fā)堯

在小學(xué)語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文;對學(xué)生來講，最難學(xué)的也是作文。不少學(xué)生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似地想一句寫一句，絞盡腦汁，下筆艱難。在作文教學(xué)中，如何改變這種現(xiàn)象呢？關(guān)鍵在于應(yīng)當(dāng)緊密地依附生活，鼓勵學(xué)生全景式地掃描生活，讓他們用自己的眼觀察生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”，必須使五彩繽紛的生活成為學(xué)生真正的習(xí)作源泉。

因此，在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生說老實話，決不允許他們口是心非，弄虛作假，這是指導(dǎo)作文教學(xué)的根本和生命。必須把“為文求真”作為指導(dǎo)作文最基本、最重要的原則，從而發(fā)揮作文教學(xué)的“練文育人”的綜合功能。當(dāng)前小學(xué)生作文，一個突出的問題就是人物“塑造”、事情“編造”，對此，教師應(yīng)給予足夠的重視，切實加強(qiáng)寫真實文的指導(dǎo)。講真實，就是要求“表達(dá)真情實感，不說假話空話”，這就要求小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積累生活、獨(dú)立思考、誠實習(xí)作、誠實為人的良好習(xí)慣。

一、在生活中積累真實材料

文章是作者觀察事物、分析問題和思想認(rèn)識的體現(xiàn)，因此要求學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容的確定上必須是真實的，包括真實的見聞、真實的感受。這就要求學(xué)生要立足生活，在課外、節(jié)假日，在與社會、大自然的廣泛接觸中，在豐富多彩的生活中，留心各種自己認(rèn)為有意義的材料。自己做的，看得到的，聽得到的;現(xiàn)實生活中的，電視上的，書報上的;家里的，學(xué)校的，社會上的;正面的，反面的;等等。這些都可以成為素材，并要求學(xué)生把這些材料及時記在一個小本子里。與此同時，還要指導(dǎo)學(xué)生開闊寫作的思路，留心各種事物。比如，某座山、某塊石頭、某個山洞、大樹古樹、竹林樹林、小河小溪、橋梁、水庫湖泊、公園等。應(yīng)該打開窗戶，讓五彩繽紛的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的真情實感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;還應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，去參加豐富多彩的活動，觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生從觀察中汲取知識，讓知識在觀察中活躍起來，以積累更多的寫作素材。

二、交流生活中的所見所聞

學(xué)生所積累的真實材料，必須安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流。每周都應(yīng)抽出一定的時間，讓學(xué)生都說說自己所收集到的材料。讓學(xué)生選一、二件自己認(rèn)為最值得說的事，進(jìn)行交流。交流的過程可分三個步驟進(jìn)行：

1.討論。以小組為單位每個學(xué)生都把自己想說的材料說給別人聽，每人至少先說一個，聽的不生要認(rèn)真，不打岔，聽完后可以簡要地發(fā)表一下自己的意見。

2.導(dǎo)說。在每個人都說完一個材料后，教師可指定一名學(xué)生來說說自己的材料。先說說這個材料是從哪里來的，然后具體說說材料的內(nèi)容。說完后，教師再讓全班學(xué)生討論這個材料，大家共同提高。

3.實話實說。在導(dǎo)說之后，讓全班學(xué)生暢所欲言，各抒已見，把自己的好材料說給大家聽。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，大家都能夠說出自己所知道的新鮮事。有說互幫互助的，有說電視上的重大事件的，有說書報上奇聞趣事的，有說自己所遇到的鮮為人知的人和事的，等等。通過交流，大家都覺得生活中有說不完的事，有寫不完的東西。

通過互相交流，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作素材媒體庫，而且通過說話過程中對口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的交流能力，使學(xué)生在各個方面都有所提高。

要想讓學(xué)生寫真實材料，既要解放思想，又要嚴(yán)格要求。鼓勵他們看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，感受到什么就寫什么，讓學(xué)生自由寫作。自己的事，自己的感受，更可以如實寫。這樣從生活中的內(nèi)容入手，通過引導(dǎo)學(xué)生寫自己所了解到的人、事、景、物，讓學(xué)生做到說真話，寫真事，抒真情，做“真人”。調(diào)動學(xué)生觀察思考和寫作的積極性，有效地提高學(xué)生的作文水平。