文/龔嬋娟

新建的獨立學院學前教育專業(yè)課程體系構建初探
——以師園學院學前教育專業(yè)為例

文/龔嬋娟

獨立學院學前教育專業(yè)定位于本科層次培養(yǎng)，但是又不同于高等師范院校本科學前教育專業(yè)和專科層次學前教育專業(yè)，有它自己的特點，本文結合師園學院學前教育專業(yè)課程體系構建的經(jīng)驗，嘗試探尋獨立學院學前教育專業(yè)培養(yǎng)的途徑，從而為獨立學院開展學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)提供新的思路和操作經(jīng)驗。

獨立學院;學前教育;專業(yè)課程體系構建

獨立學院是我國高等教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)物，是新型的人才培養(yǎng)模式，它的辦學歷史比較短，還有很多方面需要在實踐中進一步探索。作為新建的獨立學院學前教育專業(yè)，一方面學生高考分數(shù)低，理論功底較弱;另一方面獨立學院學生主要從普通高中畢業(yè)生中招生，普遍藝術技能較差，實際操作能力不強。加之獨立學院，多是年輕教師，缺乏教學經(jīng)驗，師資力量較為薄弱。因而，必須準確定位培養(yǎng)目標、合理構建課程體系，提高學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)質量以在激烈的社會競爭中，占據(jù)一席之地，得到社會、幼教機構以及家長的認可，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

一、準確定位培養(yǎng)目標

筆者在幼兒園調研了解到，大多數(shù)幼兒園園長和教師認為，優(yōu)秀的幼兒教師應有愛心、負責任、專業(yè)技能全面、性格開朗;合格的幼兒教師應具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能和先進的教育理念、一定的文化素養(yǎng)與科研能力。因此我專業(yè)結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和文化差異，根據(jù)本地區(qū)及周邊地區(qū)對學前教育人才的實際需求與學校實際條件和資源，將人才培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學前教育的知識和技能，具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力，能在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事保教、管理、研究應用型的專門人才。

二、科學合理地構建課程體系

課程是實現(xiàn)教育目標的根本保證，因而，我專業(yè)全面貫徹落實《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件精神，以提高學生的專業(yè)素質和綜合素質為根本目的，整體規(guī)劃課程，將理論課程與實踐課程有機整合，夯實專業(yè)基礎知識，強化實踐環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色，科學合理地構建課程體系。

1、我專業(yè)課程的構成主要包括公共課程(通識課程)、學科基礎課程、專業(yè)課程和教育實踐。

公共課程的目的在于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng)。我專業(yè)課程建設高度重視“培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德”，充分發(fā)揮人文社會科學、自然科學、思想政治、法律法規(guī)、道德修養(yǎng)、社交禮儀等學科課程的作用。在設置通識教育課程時，結合幼兒教師的職業(yè)特點設置，把人文素養(yǎng)和職業(yè)道德教育相關課程納入了考核體系，同時強調校園的文化氛圍和學術氛圍對學生的熏陶作用。

2、學科基礎課程的目的在于培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識和基本的教育理論素養(yǎng);專業(yè)課程的目的在于培養(yǎng)學生先進的教育理念，掌握教學和組織活動的科學方法，形成專業(yè)能力;在課程設置上，大一、大二側重夯實學生的雙基與藝術技能特長，如開設學前教育學、兒童發(fā)展心理學，幼兒園環(huán)境布置和鋼琴伴奏，視唱練耳，書法，兒童舞蹈，美術，手工等藝術技能等課程。讓學生具備從事學前教育所需要的基本技能。大三、大四側重夯實學生保育，教育和研究的基本能力。

3、教育實踐的目的在于培養(yǎng)學生具備運用所學知識聯(lián)系實際去分析問題、解決問題的能力。我專業(yè)實踐課程除了見習、實習，畢業(yè)論文設計，頂崗實習外，還構建了課程實訓內容。課堂上教師根據(jù)教學需要提出模擬課程，讓學生模擬幼兒教師，其它學生模擬幼兒開展教育活動，提高學生的教學組織能力、控場能力以及提升教態(tài)。

三、構建“研究應用”課程體系的幾點建議

1、我專業(yè)在培養(yǎng)目標的制定和課程體系的構建上應加強把握學前教育領域的發(fā)展趨勢。真正實現(xiàn)結合社會需要，培養(yǎng)應用型學前教育人才。隨著教育改革的深入和早教意識的滲透，學前教育領域的發(fā)展發(fā)生了極大的變化。第一，近年來幼兒入園率提高了，不同層次和規(guī)格的私立、民辦幼兒園如雨后春筍，迅速發(fā)展類來。第二，親子園、早教機構、不同類型的特長班的出現(xiàn)及發(fā)展。第三是家長的早教意識增強，子女的教育問題成為家庭關注的焦點，很多年輕夫妻急需幼兒營養(yǎng)、幼兒教育、親子互動、嬰幼兒智力開發(fā)等家庭教育指導項目，這些都給學前教育領域的發(fā)展帶來了新的形式和空間。因而，我專業(yè)應加強思考如何根據(jù)社會需求，調整人才培養(yǎng)目標，構建課程體系。

2、我專業(yè)教師應把專業(yè)教育和職業(yè)資格證書的考證輔導合二為一，實現(xiàn)“課證合一”。強調學生的職業(yè)素質教育，不斷提高學生的實踐能力，創(chuàng)造能力，就業(yè)能力。結合我專業(yè)學生需要獲取幼兒教師資格證，計算機證，普通話證，英語等級證，保育員證等職業(yè)資格證書，相應地開設學前教育學，兒童發(fā)展心理學，計算機應用基礎，幼兒教師口語，大學英語，早期教育等課程。并在實際教學過程中，教師要結合考證需要進行課程教學，幫助學生順利取得必要的職業(yè)技能資格證書，獲取就業(yè)優(yōu)勢。

3、我專業(yè)藝術類課程的教學目標應反映學前教育專業(yè)的特點和總的目標定位，以及學前教育實際的需要。結合我專業(yè)特性，和學生為高中畢業(yè)生，藝術技能可塑性不強，但是理解力和遷移能力強的特點，注重實用性和工具性。通過藝術類課程的教學，讓學生掌握基本的藝術技能技巧，重點放在學前教育迫切需要的幼兒歌舞創(chuàng)編、鋼琴彈唱、伴奏和以及簡筆畫、手工制作、幼兒園環(huán)境布置等方面。同時，通過藝術課程，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和對幼兒藝術的美感。

(作者單位:廣西師范學院師園學院)

［1］龔春艷.關于獨立學院學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊.2009(08)

［2］王曉麗.新建本科院校學前教育專業(yè)課程體系探索［J］.教育與職業(yè).2012(07)

［3］索麗珍.高職素質教育課程體系構建初探——以漳州城市職業(yè)學院學前教育專業(yè)為例［J］.南昌高專學報.2011(06)

龔嬋娟(1984－)，女，漢，廣西昭平，教師，大學本科，廣西師范學院師園學院，研究方向:學前教育。