容可欣

教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師怎樣才能使教育活動(dòng)觸及學(xué)生的靈魂，進(jìn)而收到良好的教育效果呢？我們不妨回顧平時(shí)的教育過(guò)程。

案例1：“我們”的學(xué)習(xí)真累！每天放學(xué)前，“我們”總要乖乖地抄齊老師布置的作業(yè)，合計(jì)起來(lái)就是一個(gè)“多”字。想想“我們”只有一個(gè)腦袋、一雙手，每晚就在書(shū)桌上耗時(shí)，快則一個(gè)小時(shí)、慢則兩個(gè)多小時(shí)。真不明白，堂上做了、講了、會(huì)了，為什么回家還要重復(fù)做一遍？老師們布置作業(yè)總是“各自為政”，根本沒(méi)有統(tǒng)籌，這可是害苦“我們”了。老師的敬業(yè)精神得到學(xué)生的贊許了嗎？學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福了嗎？

案例2：“我”的人格受到尊重了嗎？昨天，“我們”小組做值日，有的同學(xué)不認(rèn)真，結(jié)果“我們”小組被罰一個(gè)星期打掃課室衛(wèi)生。理由是“我們”小組缺乏團(tuán)隊(duì)精神，希望通過(guò)罰掃能提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)助意識(shí)。“我們”做得好的同學(xué)可冤了，做得差的同學(xué)還是老樣子，這平等嗎？

當(dāng)今，隨著民主化進(jìn)程的加快，教師以往師道尊嚴(yán)的權(quán)威正面臨著挑戰(zhàn)，我們是墨守成規(guī)地遵循以往的足跡，還是敞開(kāi)心懷追求可持續(xù)發(fā)展的教育呢？為了孩子，為了孩子喜歡你提供理由吧！必須重新建立新形勢(shì)下的教師威信。教師如果思想進(jìn)步、品德高尚、知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)造詣深，教育方法循循善誘、富有啟發(fā)性，學(xué)生易接受，要求嚴(yán)格而又平等待人，尊重學(xué)生人格，了解、關(guān)懷和熱愛(ài)學(xué)生等，便會(huì)成為學(xué)生心目中的典范和榜樣，這才是真正有威信的教師。

一、建立教師威信的三個(gè)條件

1. 熱愛(ài)學(xué)生是建立教師威信的先決條件。沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。愛(ài)是互動(dòng)的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你。你討厭學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不會(huì)喜歡你。因此，教師真誠(chéng)的愛(ài)是建立教師威信的先決條件。

2. 民主化的管理是建立教師威信的重要條件。中國(guó)有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，尊師愛(ài)生本是好事，但實(shí)際生活中，總是尊師有余而愛(ài)生不足。這就形成了師生之間的人格不平等。在絕大部分學(xué)生心目中，最怕的人就是老師，最恨的人也是老師，在這種壓抑的心理下成長(zhǎng)的孩子，怎么可能具有創(chuàng)新精神呢？

3. 個(gè)人的淵博文化知識(shí)是建立教師威信的有利條件。教師只有擁有了淵博的知識(shí)，才有道可傳；有了高超的技能，才有業(yè)可授；而在教學(xué)的過(guò)程中，高超的教學(xué)技能、方式方法的運(yùn)用，才能創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，解決學(xué)生的疑問(wèn)。

二、生本是建立教師威信的原則

1. 教師智慧的愛(ài)是尊重學(xué)生的人格，使之親其師。那天早上，老教師又開(kāi)始批改作業(yè)了，這孩子的字為什么看起來(lái)老是那么馬虎，本子老是臟兮兮的呢？老教師不停地翻閱他的本子，得出的結(jié)論是：孩子沒(méi)掌握書(shū)寫(xiě)的格式。讓他重做？讓他照抄？使不得，這很傷孩子的心，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)他都能按時(shí)按量上交。于是，老教師親切拉著孩子的手，翻開(kāi)他的寫(xiě)字本，肯定他昨天寫(xiě)得好的字，然后翻開(kāi)三本其他同學(xué)的寫(xiě)字本，讓他評(píng)價(jià)，問(wèn)他最有信心趕超哪個(gè)同學(xué)。孩子找了個(gè)比自己寫(xiě)得稍微好的同學(xué)作為目標(biāo)。老教師跟孩子提意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)氣既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又給予希望：“假如這樣寫(xiě)……” “要是寫(xiě)的時(shí)候注意……”從那以后，孩子的字一天比一天有進(jìn)步，老師也一天一天地給予肯定鼓勵(lì)。（《你的字漂亮了！》）教育是一種激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。對(duì)孩子的幫助永遠(yuǎn)是善意的，從亮麗的角度觀察學(xué)生、了解學(xué)生，面對(duì)有差異的學(xué)生，施行有差異的教育。

2. 教師民主化的管理是維護(hù)學(xué)生的權(quán)力，使之敬其道。一個(gè)年輕教師跟孩子討論怎樣管理班級(jí)的問(wèn)題，孩子各抒己見(jiàn)，老師一一列舉在黑板，然后征求孩子的意見(jiàn)，同意就馬上記錄，最后被制定為班規(guī)。如果違反班規(guī)必須為班級(jí)做一件好事，為自己違背班規(guī)而負(fù)責(zé)，同時(shí)在班級(jí)實(shí)行“一職一責(zé)”制，以此培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

3. 教師豐富的教學(xué)智慧是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福，使之信其道。曾經(jīng)與學(xué)生閑聊：“你覺(jué)得做學(xué)生最幸福的是什么？”“不用做作業(yè)！”我想，當(dāng)學(xué)生每天沒(méi)有那么多的作業(yè)，放學(xué)后可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍時(shí)，他是快樂(lè)的；當(dāng)聽(tīng)著老師課堂上生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他是快樂(lè)的；當(dāng)他在課堂上偶爾舉起一次小手回答，老師微笑地對(duì)著他，他是快樂(lè)的。老師應(yīng)該在教學(xué)上多些智慧，讓孩子感受學(xué)習(xí)的幸福，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受老師的教學(xué)魅力。

責(zé)任編輯魏文琦