陳漢英

語文教材是集自然美、社會美、藝術(shù)美、哲理美于一身的。從教學(xué)內(nèi)容看，宇宙人生包羅萬象，詩文詞賦姹紫嫣紅，與其他學(xué)科相比，具有得天獨厚的審美價值。如何利用語文教材的審美優(yōu)勢和情感優(yōu)勢，讓學(xué)生動情呢？

一、找出觸動情感的動情點

找出文章中和情感最深之處，這是感動的基礎(chǔ)。文章的動情之處可以是整篇文章，也可以是一個詞句。主題的強化升華、選材的出人意料、文章的感情基調(diào)、聯(lián)想的新穎奇特、文筆的清麗雋永、首尾前呼后應(yīng)……找到了文章的動情之處以后，教師要去推敲、體會、探尋動人之處、動情的原因，使自己的情感與教材的情感一致起來。

當(dāng)然，這種“尋找”并非一件易事，需要教師課前根據(jù)不同文體、不同作者、不同風(fēng)格等方面對教材進行深入鉆研。例如，《蘇州園林》這篇說明性文章，如何尋得它的情感深處，尚須認真思量一番。實踐告訴我們，從文章的字里行間固然可以尋找，但從作者的寫作意圖去追尋尤為重要。本篇作者在文中特意說明園林建筑的設(shè)計與匠師們的追求目標是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，“決不允許有欠美傷美的敗筆”。這一目標，實際上就是作者的感情基調(diào)：按美的規(guī)律再造更為集中更為典型的自然界。找到基調(diào)并按基調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時，就很容易使他們從有限的空間和時間里獲得幽靜閑適的情感。

二、創(chuàng)造氛圍，撥動學(xué)生心弦

1. 無疑設(shè)疑，激發(fā)情感。教師在吃透教材的前提下，發(fā)揮語言訓(xùn)練和形象感染的雙重動能，看準時機，向?qū)W生提問，將學(xué)生引入教材的情感中，感悟教材的“情”與“理”。例如：《賣炭翁》一詩中有“系向牛頭充炭直”一句，教學(xué)中就可以提問學(xué)生：“為什么句中要用‘系呢？”一個極平常的“系”字，讓學(xué)生看到了老翁的反抗精神，加深了學(xué)生對作品思想感情的理解。只要設(shè)疑得當(dāng)，特別是從無疑中生疑，總會激起學(xué)生情感的波瀾，收到意想不到的效果。

2. 展開想象，構(gòu)建情境。文學(xué)作品的審美感動是一種想像的產(chǎn)物。審美想像可說是審美主體在美感世界遨游插上了翅膀。黑格爾說人類“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像”。作為語文教師，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備通過語言文字而幻化出完整形象的審美想像能力，甚至使學(xué)生“見了‘新綠二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等說不盡的旨趣；見了‘落葉二字，就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味”。（葉圣陶語）語文教學(xué)中美育的滲透，就是語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗美、感受美、創(chuàng)造美。在文學(xué)作品的教學(xué)中，語文教師固然要運用聲音來調(diào)動學(xué)生的聽覺，通過畫面來調(diào)動學(xué)生的視覺，但更必須通過喚醒學(xué)生的“心覺”來激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生在自己的頭腦中，按各自的審美標準，對作品所塑造的文學(xué)形象、意境進行審美再現(xiàn)，從而產(chǎn)生“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡膶徝栏袆?。

三、架構(gòu)課文與生活的橋梁

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，一個不懂得觀察生活、感受生活的人是無法品味出語文學(xué)習(xí)的樂趣的。《背影》雖然語言樸實，但處處洋溢著父子間深沉的感情，對初中的學(xué)生來說要讀通課文非常容易，而要領(lǐng)會其內(nèi)在的感情比較困難。學(xué)生之所以不能領(lǐng)會文章所具有巨大藝術(shù)魅力，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每每分析到父親蹣跚地為“我”買橘時的背影時，我動情地向?qū)W生講述父母對我的關(guān)心，講我小時候，母親在寒冷的冬夜，站在村口等待我下自修回家的情景。我還告訴他們，只有用一顆愛心去感受這個世界，你才會發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗。在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，同學(xué)們都情不自禁地回憶起平常被他們忽視而今想起的非常值得珍惜的父母之愛。在這個基礎(chǔ)上再去讀《背影》，他們流淚了，他們真的讀懂了樸實的字里行間所蘊蓄的濃濃情愫，同時，也深深地理解作品感動了一代又一代人的道理。

如何使學(xué)生動情，這是個非常感性的話題；每個教師可能都有自己的法寶。但有一點是肯定的，那就是我們必須把使學(xué)生動情作為課堂教學(xué)追求的一個目標。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，才可能是一個人格健全、情感豐富的人。同時，我相信，久而久之，必將提高學(xué)生的閱讀、鑒賞能力和寫作水平。

責(zé)任編輯邱麗