張海婷（河北省三河市崔家窯小學(xué)065200）

淺談寫字教學(xué)的有效開展

張海婷（河北省三河市崔家窯小學(xué)065200）

一、想象，感受字的外形美

古人曾說過：漢字之“橫”如“列陣排云”，有莊重之美；“點(diǎn)”如“高峰墜石”，有飛馳之美；“豎”則如“萬歲枯藤”，有蒼勁之美。的確，漢字形體活潑靈動，筆畫書寫形態(tài)萬千，錯落有致，韻味無窮。如“亭”字就跟小亭子的造型十分相似，具有建筑的結(jié)構(gòu)美?！芭弊郑拖袷且粋€身材婀娜的少女在做一個優(yōu)美的芭蕾動作。可見，漢字本身就是一種美。

教學(xué)時，我首先訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼睛觀察筆畫的形態(tài)，再觀察字體的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活物象，去想象和發(fā)現(xiàn)漢字的形體美。如學(xué)習(xí)基本筆畫時，我問：“這些筆畫像什么呢？”“我認(rèn)為點(diǎn)像瓜子，像露珠?！薄拔矣X得撇像一把鋒利的劍?！薄柏Q鉤的鉤像鳥兒尖尖的嘴巴?！薄叭俗诸^像一把打開的傘?！睂W(xué)生思維洞開，暢所欲言，從中感受漢字的靈氣之趣，形態(tài)之美。最后再加以書寫示范，把靜態(tài)的筆畫變成動態(tài)的行筆過程，學(xué)生邊想邊寫興趣盎然，樂此不疲。

二、互動，探索字的內(nèi)涵美

在寫字課上，我始終創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的長短參差、疏密勻稱、避讓穿插、呼應(yīng)顧盼等。我還把各種不同結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律形象化、通俗化。這樣，多方互動，觸及漢字的靈魂，使學(xué)生能探索出漢字的內(nèi)涵美。

如寫?yīng)汅w字“來”，我先讓學(xué)生讀帖。有的學(xué)生把撇和捺寫得比豎長，我不急于指出，而是讓學(xué)生自己觀察比較。找出不妥之處后，我說：“豎好比是人的腿，撇、捺好比人的胳膊，如果腿比胳膊短好看嗎？”無形之中，解決了“未、來、末”等同一類字的書寫規(guī)律。

我們知道，相隨結(jié)構(gòu)的字是由兩個相同的部件左右排列組合而成的，書寫時要注意：左小右大，左邊有捺縮成點(diǎn)畫，如“從”“林”等（見圖1）。為了幫助學(xué)生理解這個要領(lǐng)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：組成這類字的兩個部件就像一對兄弟（見圖2），哥哥關(guān)心弟弟，總讓弟弟走在前面（左小右大）；而弟弟也十分關(guān)照哥哥，為了讓哥哥站得舒服一些，他讓自己的捺畫縮了又縮，直至變成了點(diǎn)畫（左邊有捺縮成點(diǎn)畫）。他們的關(guān)系多和諧呀！如此教學(xué)，漢字便有了情義之美。

圖1

圖2

在教學(xué)帶有心字底的字的寫法時，為了講清心字底要稍稍向右移動，心字底臥鉤的出鋒要指向字的中心點(diǎn)，以加強(qiáng)心字底與整個字的聯(lián)系（見圖3），我設(shè)計了這樣一個問題：心字底右移了，應(yīng)該產(chǎn)生“跑偏”的感覺，但我們看上去，上下部件仍然能夠融為一體，這是為什么呢？同時，我又用多媒體演示了臥鉤出鋒指向字的中心點(diǎn)的過程。有的學(xué)生說：“臥鉤出鋒指向字的中心點(diǎn)，使得上下兩部分的聯(lián)系加強(qiáng)了，所以它們能夠融為一體了?！庇械膶W(xué)生說：“心字底就像個小孩子，字心就是他的家，雖然他出去了，但他的心仍然向著家?！边€有的學(xué)生說：“心字底盡管右移了，但它的臥鉤出鋒指向字的中心點(diǎn)，就像一個身在國外的華僑，雖然人在異鄉(xiāng)，但他心系祖國，他就永遠(yuǎn)是個堂堂正正的中國人?！保ㄒ妶D4）

圖3

圖4

透過漢字的表面，引導(dǎo)學(xué)生觸及漢字的靈魂，既讓學(xué)生了解到漢字的豐富內(nèi)涵，又讓學(xué)生感受到漢字的藝術(shù)美，還受到審美情趣、優(yōu)良品德的熏陶。

三、引領(lǐng)，表現(xiàn)字的能動美

在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生所具有的好動、好奇、好勝、好學(xué)等特點(diǎn)，多方引領(lǐng)，表現(xiàn)字的能動美。

1.興趣引領(lǐng)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，我在教學(xué)中給學(xué)生講述了王羲之“臨池學(xué)書”，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事。我還適時地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。這樣就能變“要我寫”為“我要寫”。

2.評價引領(lǐng)。表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用展示的形式，激發(fā)學(xué)生的寫字動力。如把一些寫得好的作品張貼在寫字欄、文化墻上給全班學(xué)生欣賞、評價。這樣既讓寫得好的學(xué)生享受到成功的喜悅，又讓其他學(xué)生看到自己和優(yōu)秀者的差距，繼而進(jìn)一步努力。只要寫字有進(jìn)步了，都貼出來。這樣，每個學(xué)生都有展示的機(jī)會，都能享受到寫字帶給他們成功的喜悅，大大提高了寫字的積極性。這樣就能變“我要寫”為“我寫好”。

3.方法引領(lǐng)。寫字要讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟、體驗，這其中更需要教師正確引導(dǎo)。我認(rèn)為，寫字教學(xué)一定要體現(xiàn)年級特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，逐步提高。對于低年級學(xué)生，教師要注重示范，力求每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等一筆一畫地落實，保證學(xué)生能表現(xiàn)字的端正美。對于中年級學(xué)生，教師要組織學(xué)生進(jìn)行觀察分析，選擇最具代表性的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，達(dá)到“訓(xùn)練一個帶動一組”的效果，保證學(xué)生能表現(xiàn)字的美觀。對于高年級學(xué)生，教師要針對性地教大部分生字，要放手讓學(xué)生自己去寫，保證學(xué)生表現(xiàn)字的靈動美。這樣就能最終變“我寫好”為“我寫美”。

我相信，只要我們教師心中溢滿“美”，并對學(xué)生長期以感受美、探索美、表現(xiàn)美的熏陶，我們的寫字教學(xué)一定會在美麗中綻放精彩。

（責(zé)編張翼翔）