（河北省青龍滿族自治縣安子嶺鄉(xiāng)總校066500）

語文教學(xué)中創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的策略探討

劉占華（河北省青龍滿族自治縣安子嶺鄉(xiāng)總校066500）

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺地計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)及自我調(diào)整的過程。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”在語文學(xué)習(xí)中的重要性。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)常常具有較大的“獨(dú)立性”，各個(gè)活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)度不高，教學(xué)過程就是機(jī)械地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。那么，如何在初中語文教學(xué)中創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)做法。

一、個(gè)體活動(dòng)關(guān)聯(lián)化

個(gè)體活動(dòng)關(guān)聯(lián)化是指，將在“自主學(xué)習(xí)”原則下設(shè)計(jì)的個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要反復(fù)去做設(shè)計(jì)活動(dòng)、刪改活動(dòng)、調(diào)序活動(dòng)等工作，最終將各活動(dòng)建立聯(lián)系形成系統(tǒng)的策略。

例如，在教學(xué)《愛蓮說》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)是讀一讀、譯一譯、背一背。具體要求和問題：在讀準(zhǔn)字音、讀清句讀的基礎(chǔ)上，理解作者喜愛蓮花的原因：“蓮”的可愛表現(xiàn)在哪里？

第二個(gè)活動(dòng)是為古文加標(biāo)點(diǎn)。具體要求：為你所加的標(biāo)點(diǎn)提供依據(jù)。（可交流討論）

第三個(gè)活動(dòng)是看材料理解人物個(gè)性。具體要求和問題：閱讀PPT這段材料，這則材料大致說了什么事，他這官當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

這三個(gè)活動(dòng)之間相互依存，依次遞進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)讀、譯、背的過程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解了課文大意，這為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃除了認(rèn)讀和理解的障礙。第二個(gè)環(huán)節(jié)加標(biāo)點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)言文統(tǒng)一的高效手段，師生共同分析了文章思路、感情，語句含義、關(guān)系等，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。為更加深刻地理解作者思想感情，教師又設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)，引入一段文言小故事，一方面檢測(cè)了學(xué)生譯文的能力，一方面向課外擴(kuò)展，加深對(duì)作者及課文的理解。這是第二環(huán)節(jié)的延續(xù)，水到渠成地進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

可見，三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)看似獨(dú)立卻是相互關(guān)聯(lián)，實(shí)際上各活動(dòng)“元素”已經(jīng)形成了一個(gè)有機(jī)整體——體驗(yàn)式活動(dòng)鏈，創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)。

二、主問題活動(dòng)化

主問題活動(dòng)化是指，圍繞一個(gè)“教學(xué)重點(diǎn)”去設(shè)計(jì)一個(gè)主要問題，再將這個(gè)主要問題努力變成一個(gè)自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。整個(gè)過程仍是一個(gè)完備的活動(dòng)系統(tǒng)。主問題是站在一個(gè)比較新穎的文本解讀視角上設(shè)計(jì)出來的，是為完成“教學(xué)重點(diǎn)”服務(wù)的，它下面還可設(shè)計(jì)若干起到追問啟發(fā)作用的小問題、小要求或是小活動(dòng)形式。

例如，在欣賞《紅樓夢(mèng)》“王熙鳳出場(chǎng)”選段時(shí)，教師把教學(xué)重點(diǎn)定位為完成教學(xué)目標(biāo)“能從不同角度分析王熙鳳的人物形象，掌握分析人物形象的方法”上。為創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：假若你是男生，你是否愿意娶王熙鳳為妻，為什么？

具體學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：①按照“我愿意（不愿意）娶她，因?yàn)樗校ǎ拥男愿裉攸c(diǎn)。”的格式回答問題。②分析理由，請(qǐng)從文中找出具體語句，從人物描寫角度分析人物形象，也可概括事件分析人物形象，從而充分闡明你的理由。③將你的分析寫成300字左右的小文，一會(huì)兒討論交流。

這個(gè)主問題自然就把學(xué)生分成了兩派，正好從正反兩方面分析了王熙鳳的雙重性格。這個(gè)設(shè)計(jì)就是將主問題活動(dòng)化了，而三個(gè)具體要求就是實(shí)現(xiàn)“主問題活動(dòng)化策略”的基本途徑。教學(xué)過程本身就是在“主問題”的控制下進(jìn)行的自主探究性學(xué)習(xí)過程。三個(gè)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求把三個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而構(gòu)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)。

三、大活動(dòng)主線化

大活動(dòng)主線化是指，以一種主要的大的活動(dòng)形式為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)策略。比如我們常說的讀、寫、說、評(píng)、賞、演等活動(dòng)都可以作為主線活動(dòng)來創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)。

在作文教學(xué)中我們可以把“改”作為主線活動(dòng)設(shè)計(jì)，圍繞怎樣形式的“改”，幾次改等問題再去設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)（或要求）。“改”始終貫穿課堂，它成為了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的支柱活動(dòng)。因此，教學(xué)過程中那些小的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)孤立，而是相互牽連，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)由淺入深地進(jìn)行，直到實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化快，能力提升猛的高效課堂。

例如，《陋室銘》閱讀教學(xué)中的“誦讀”活動(dòng)具體事例，教師可以設(shè)計(jì)四讀：

一讀，讀準(zhǔn)音，通文意（教師適時(shí)糾正字音、句讀和重點(diǎn)詞語的含義）；二讀，帶感情，談感受（教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀，分析句子間的關(guān)系、表達(dá)的情感）；三讀，傳蘊(yùn)味，養(yǎng)語感（通過對(duì)朗讀的語氣、語調(diào)的揣摩，來把我文章主題）；四讀，放膽評(píng)，出口誦（學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)句段關(guān)系、層次等，教師而后引入《十六歲的花季》中的一篇模仿《陋室銘》改寫的《課室銘》，讓學(xué)生談看法）。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于“誦讀”的大活動(dòng)主線化的教學(xué)設(shè)計(jì)?！白x”作為主線活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，只是讀的形式和目的不一樣罷了。這四讀可不是簡(jiǎn)單的四次朗讀課文。一讀是完成了“知識(shí)與能力”的一維目標(biāo)；二讀和三讀是完成了“過程與方法”的二維目標(biāo)；四讀是完成了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。這四讀是一個(gè)一環(huán)扣一環(huán)的有機(jī)結(jié)合的整體，是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)。教師在創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)時(shí)（備課前）是有個(gè)思路的：“以三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以讀為主線活動(dòng)”的整體布局策略。

可見，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相當(dāng)重要，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)更為重要。教學(xué)現(xiàn)狀證明：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有著強(qiáng)大的生命力，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)”又讓學(xué)生將感性認(rèn)知升華為理性思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力提升。那么，要想在語文課堂中創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)，首先就要有整體布局的“創(chuàng)建意識(shí)”，然后從三維目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使各活動(dòng)“元素”構(gòu)成系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)更高效率的課堂教學(xué)。

[1]余映潮.什么是“課中活動(dòng)”.中學(xué)語文教學(xué)，2014（3）.

[2]劉占泉.從誦讀走向涵泳.語文建設(shè)，2008（6）.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.

[4]趙國忠.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn).南京大學(xué)出版社，2009.

[5]馬銳.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

（責(zé)編 張景賢）