丁 鑫，周玉春

（1.安徽亳州第八中學；2.安徽毫州趙橋中心中學）

化學是一門以實驗為基礎的自然學科,創(chuàng)新化學實驗不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力。在實際教學中我主要從以下四個方面巧妙地應用我創(chuàng)新的化學實驗。

一、創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。對于初中生來講，對某一學科的重視，往往是感性的認識，而非理性的。教師在授課時，創(chuàng)設一些有趣的實驗，刺激學生的感官，充分調動學生學習化學的積極性。例如在上第一節(jié)化學緒言課時，我增補了幾個有趣的實驗：爐具清潔劑變鮮花、紫葡萄酒變紅葡萄酒、清水變牛奶等實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣。

爐具清潔劑變鮮花

圖1 用酚酞浸泡的濾紙花噴清潔劑前

圖2 用酚酞浸泡的濾紙花噴清潔劑后變紅

二、把抽象的理論形象化，微觀的概念宏觀化，掌握學習方法

例如，將二氧化碳氣體直接通入氫氧化鈉溶液中，沒有明顯的現(xiàn)象，很難說明確實發(fā)生了反應，讓學生歸納總結其性質，是很困難的。我就此設計了如下的實驗：通過U 型管兩端的液面升高的明顯差異（二氧化碳和水、氫氧化鈉溶液反應的實驗，在一個連通器中進行，對比強烈、明顯），不僅讓學生體會到化學實驗的神奇，還能夠讓學生通過直觀的現(xiàn)象說明NaOH 溶液與CO2氣體確實發(fā)生了反應，這樣可信度高，極大地調動了學生學習化學的興趣，從該實驗中，學生還掌握了控制變量法在化學實驗中的作用。如圖3 和圖4 所示：在量錐形瓶中收集滿CO2氣體，分別向兩個錐形瓶中用注射器注入等量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，震蕩，然后放在水平桌面上，實驗現(xiàn)象：與氫氧化鈉溶液相連的U 型管一端的液面升高。實驗現(xiàn)象說明裝有氫氧化鈉溶液的瓶中氣壓變得更小，說明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應，排除了溶劑水對實驗結論的干擾。

圖3 探究二氧化碳與氫氧化鈉反應前

圖4 探究二氧化碳與氫氧化鈉反應后

三、靈活地使用教材，讓學生參與演示實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用

作為新課程理念下的教師，在使用教材的過程中，要“用教材教而不是教教材”。在做二氧化碳溶于水的實驗時，我提醒學生課本使用的是軟質塑料瓶，瓶子變癟了；還有什么方法可以證明？如果不是軟質塑料瓶而是硬質的集氣瓶現(xiàn)象會怎樣？學生討論非常熱烈，從提出的方案中有選擇性地進行實驗，課堂氣氛活躍，學生在輕松的環(huán)境下學習了化學知識，師生共同完成了在充滿二氧化碳集氣瓶加水，震蕩后集氣瓶倒置玻璃片被吸住的實驗。

四、開展探究性實驗，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

探究性實驗有助于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學的學習方法，例如，課本上在探究活性炭的吸附作用時，往有色溶液中加入活性炭，溶液需要40 分鐘左右才能變澄清，通過創(chuàng)新之后的實驗，在注射器中將有色溶液通過蘸有活性炭粉末的脫脂棉，得到的就是無色溶液，而且復習了過濾的操作，操作時間也大大縮短，對課堂效率的提高也很有幫助。

總之，化學實驗是化學教學中最為直觀、最為形象，最具說服力的好方法。利用化學實驗的創(chuàng)新可以更好地加強學生對化學實驗原理，實驗操作的了解。

強美鳳.以學定教 以教導學：教學模式和課型的選擇與應用（初中化學）［M］.華東師范大學出版社，2014：195-196.