龔 慧（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學(xué) 江西南昌 330000）

低年級(jí)語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略

龔 慧
（江西省南昌市南昌縣武陽中心小學(xué) 江西南昌 330000）

一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，其學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上還受到幼兒園的影響，因此對(duì)一年級(jí)學(xué)生在語文課堂上傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)直觀重要。本文對(duì)學(xué)生聽課效率較差的原因分析，提出了培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語文課堂傾聽能力的主要策略以及注意事項(xiàng)，以供參考。

一年級(jí) 語文課堂 傾聽能力

一、學(xué)生聽課效率較差的原因分析

從教師和家長(zhǎng)的角度出發(fā)，因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)太重視知識(shí)的教學(xué)、技能的訓(xùn)練和智力的開發(fā)，希望在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，課堂習(xí)慣的內(nèi)涵豐富，涉及的面廣。老師眉毛胡子一把抓，這樣就難以收到良好的課堂傾聽效果。［1］

從學(xué)生自身的角度出發(fā)，首先一年級(jí)學(xué)生受幼兒園生活的影響，在幼兒園課堂上寬松愉快，小朋友可以自由交談，可以隨意走動(dòng)。其次是受到家庭氛圍的影響：在家里平時(shí)都是別人傾聽他們的要求，他們一直生活在家庭的中心。因此，一年級(jí)新生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題，嚴(yán)重缺乏認(rèn)真傾聽別人話語的習(xí)慣，不會(huì)主動(dòng)理解別人的想法。另外學(xué)生自身身心特點(diǎn)也會(huì)影響到學(xué)生課堂的聽課效率，一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短； 好奇多問，對(duì)一切新事物都感興趣，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)也促使他們分散注意力，不會(huì)傾聽。［2］

二、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語文課堂傾聽能力的主要策略

1.注意學(xué)生傾聽意識(shí)的培養(yǎng)

要想讓讓孩子學(xué)會(huì)安靜地聽、認(rèn)真地聽，就需要讓學(xué)生明白“傾聽”就是表示對(duì)他人的一種尊重，也是學(xué)習(xí)的重要途徑，聽別人說話是對(duì)別人的尊重。每個(gè)人都有受到尊重的權(quán)力。教師應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)老師在語文的教學(xué)過程中，如果講到的課文或是生字自己時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，不要急著去回答，而要先舉手，在取得老師的同意之后別再回答。當(dāng)別的學(xué)生說得不夠清楚時(shí)，要讓同學(xué)耐心地鼓勵(lì)。語文教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生換位思考，要求學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽課，不要隨意接嘴。如果有問題可以舉手，老師不能忽視舉手提問的同學(xué)。［3］

2.重視備課階段的教學(xué)設(shè)計(jì)

教育活動(dòng)追求一個(gè)“樂”字 教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，而選擇什么樣的教育活動(dòng)，如何選擇與組織，將極大地影響一年級(jí)學(xué)生的興趣與教育效果，從而影響到一年級(jí)學(xué)生的最終發(fā)展。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要采用游戲、參觀、娛樂、采訪等形式一年級(jí)學(xué)生充分活動(dòng)，在玩中學(xué)。

3.注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

小學(xué)生由于注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)敢鈨A聽。首先要進(jìn)行言語激勵(lì)，正確適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，除此之外還要及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們的肯定，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。

4.注重與家長(zhǎng)的合作

學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，只是學(xué)校教師注重而家長(zhǎng)不配合，是很難取得實(shí)效的。而家長(zhǎng)有的因?yàn)闆]有比較，對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師要及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的問題、不足等等。這樣有的放矢，雙管齊下的注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，如個(gè)別學(xué)生傾聽習(xí)慣差等，可及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求，使家長(zhǎng)在日常生活中去督促學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。［4］

5.注重語文教學(xué)的生活化

目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在著重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這些理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)的現(xiàn)象，使素質(zhì)教育難以深入開展，學(xué)生聽課效果差。因此，語文課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，提高學(xué)生課堂上的傾聽能力。

小學(xué)語文教育的生活化的目標(biāo)首先是努力在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓語文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展；其次是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。最后還要為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。［5］

為提高學(xué)生的傾聽能力，加大教育改革的步伐，適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的需要，在語文教學(xué)中，要把語文教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的語文課堂教學(xué)改革之路，克服當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時(shí)的注意事項(xiàng)

首先教師要有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求低起點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，當(dāng)較低的要求做到了，再提新要求，這樣不斷設(shè)置臺(tái)階，能夠使學(xué)生不斷進(jìn)步。其次要注意對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。雖然剛開始是要花很多時(shí)間，但經(jīng)過強(qiáng)化教育會(huì)讓學(xué)生的行為習(xí)慣并化為自覺行為。良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，課堂的聽課效率效率也就提高了。

四、小結(jié)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，由于剛從幼兒園步入小學(xué)，他們傾聽習(xí)慣普遍不是太好。面對(duì)一些傾聽習(xí)慣不好的學(xué)生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過耐心教育，父母的行為指點(diǎn)，同學(xué)的榜樣熏陶培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。

［1］伍振庭；；活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展［J］；科學(xué)教育；2014年06期

［2］林存華，郁琴芳；課堂教學(xué)中“問題”資源的利用［J］；教學(xué)與管理；2014年07期

［3］閭可和；小議課堂教學(xué)模式之改變［J］；教學(xué)與管理；2014年09期

［4］趙建恒；優(yōu)化課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育［J］；教學(xué)與管理；2013年18期

［5］黃健良；淺談?wù)Z文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法［J］；教學(xué)與管理；2013年18期