劉 暢（農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉 暢
（農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

歷史教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新。華南師大歷史系黃牧航副教授介紹的SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論也鼓勵(lì)學(xué)生答題創(chuàng)新。創(chuàng)新，是指在產(chǎn)生獨(dú)特、新穎、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合心理結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是要尊重學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，實(shí)施創(chuàng)新教育，使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中形成獨(dú)特、新穎、科學(xué)的見(jiàn)解和方法。

那么，教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要進(jìn)行創(chuàng)新教育，就必須從教師的教育觀念上創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的的人本主義觀念，能接納那些有創(chuàng)新思維的學(xué)生。只有這樣才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和看似不規(guī)范的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主體性，根據(jù)學(xué)生不同個(gè)體的特點(diǎn)和自身發(fā)展的需要，讓每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)揮的余地，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

二、課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

課堂是體現(xiàn)教育觀念的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)回到以學(xué)生為主體，尊重其個(gè)性發(fā)展的軌道，通過(guò)教師創(chuàng)造性的主導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正發(fā)揮課堂創(chuàng)新教育主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。

課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，包括創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和拓寬課堂教學(xué)領(lǐng)域兩方面?？梢詣?chuàng)設(shè)一種開(kāi)放的、靈活多樣、生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境。創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生講課、讓學(xué)生評(píng)論、讓學(xué)生自得結(jié)論、讓教師講得少、學(xué)生活動(dòng)得多，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由，在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，還要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)揮創(chuàng)造性。課堂導(dǎo)語(yǔ)要新穎，具有吸引力，引發(fā)學(xué)生興趣，如導(dǎo)語(yǔ)可以從學(xué)生比較感興趣的歷史人物、影視作品、古代字畫(huà)和古錢(qián)幣、新聞事件等多角度切入；課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，使教師的提問(wèn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)散性思維的啟迪，所提問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的坡度，也不要過(guò)難，要給學(xué)生留有思維的空間；課堂評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生各抒己見(jiàn)，不求唯一和雷同，對(duì)具有創(chuàng)新的見(jiàn)解要加以扶持和引導(dǎo)，對(duì)于重要的歷史人物和重大歷史事件的評(píng)價(jià)，不要給唯一答案，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的看法，只要言之有理，持之有據(jù)，哪怕是不太成熟，也要給以熱情支持和積極鼓勵(lì)，以使學(xué)生創(chuàng)新的火花燃成熊熊烈火。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)手段是實(shí)施教育教學(xué)的方式方法。好的教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，要實(shí)施素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育，教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)手段就一定要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教師的教學(xué)方法要靈活多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，讓自己的課堂常換常新，打破傳統(tǒng)教師一言堂的單一教學(xué)手段。

其次，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力因素、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新性認(rèn)知策略和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要求教師采取進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；采用盡情而豐富想象的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、不受拘束的思考和思維方式；采用結(jié)果預(yù)測(cè)式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維觀念的靈活性和超常規(guī)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

從保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段必須創(chuàng)新，把評(píng)價(jià)的核心放在綜合素質(zhì)和綜合能力上，而不是只看分?jǐn)?shù)。例如，筆者在已教過(guò)的十屆高三畢業(yè)生中，有一部分學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但適應(yīng)社會(huì)和動(dòng)手能力強(qiáng)，許多這樣的學(xué)生已在社會(huì)上干出了一番自己的事業(yè)；而一些只會(huì)死讀書(shū)的學(xué)生，雖考上大中專(zhuān)，參加了工作，但工作成績(jī)卻很平庸，缺乏創(chuàng)新。另外，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外對(duì)我國(guó)教育有一個(gè)較一致的看法：中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、而動(dòng)手實(shí)踐能力較差；西方學(xué)生基礎(chǔ)不大扎實(shí)，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)。由此可見(jiàn)，我們推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有效地保護(hù)那些敢于打破常規(guī)，不受習(xí)俗、常規(guī)和思維定勢(shì)約束的新方法、新理論的萌芽和成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，由學(xué)生的個(gè)體性延發(fā)出來(lái)的具有個(gè)性的思維方式，不能受一種統(tǒng)一的、固定的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)判，應(yīng)根據(jù)不同的情況實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才不至于將學(xué)生的創(chuàng)新性扼殺于從眾性、同一性之中。所以，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)，不能只看考試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從歷史資料中分析問(wèn)題提煉觀點(diǎn)、分析判斷材料中的客觀事實(shí)和主觀見(jiàn)解、依據(jù)歷史事實(shí)提出并論證自己的新觀點(diǎn)、運(yùn)用歷史觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等方面的能力結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)全國(guó)高考試題主觀題允許有不同觀點(diǎn)，已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)全新的環(huán)境。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也不能一次考試定終身。近年國(guó)家教育部春季高考招生制度的改革，已經(jīng)起了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。有的學(xué)校也已經(jīng)在推行二次考試的做法，第一次考試成績(jī)不理想，可以參加第二次考試，盡量讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不一定要求學(xué)生去死記硬背，而要注重于理解；練習(xí)的布置，不要僅停留在做選擇題和填空題上，可以讓學(xué)生做歷史手抄報(bào)、寫(xiě)歷史小論文、演歷史課本劇、記歷史古跡參觀考察日記，許多學(xué)生參加了以上活動(dòng)后都說(shuō)“收獲比做練習(xí)、背答案大多了”?？梢?jiàn)，這些活動(dòng)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供自由發(fā)揮的余地，提高創(chuàng)新能力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，說(shuō)到底還是教師教法的轉(zhuǎn)變，只有采用新活動(dòng)、新探究、新教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，使他們終身受益。