趙亞輝（吉林省東豐縣那丹伯鎮(zhèn)中學 吉林東豐 136324）

論歷史微故事在初中歷史教學中的運用

趙亞輝
（吉林省東豐縣那丹伯鎮(zhèn)中學 吉林東豐 136324）

在初中歷史教學中，把歷史微故事貫穿到教學中，有利于激發(fā)學生的興趣，提高創(chuàng)新能力，幫助學生形成正確的價值觀與人生觀。在初中歷史教學中應用歷史微故事，能幫助老師凝聚學生注意力，緩解緊張的氛圍。還能幫助學生加深印象，減輕學習壓力，提高學習質量。對拓展學生歷史方面的視野、深入歷史發(fā)展也有很大的影響。

滲透 歷史故事 歷史教學

將微故事應用到現(xiàn)代初中歷史教學中已經(jīng)得到了教育界的一致認同，把歷史編輯成很多小故事講給學生，不只能幫助學生集中精力，提高學習興趣，同時也是深化知識，提高歷史學習能力的途徑。隨著素質教育的深入，國內(nèi)教育正在逐步從傳統(tǒng)向素質教育轉換，很多學科開始關注學生發(fā)展，要求從學習興趣著手，優(yōu)化教學途徑，提高教學質量。

一、將歷史微故事應用到初中歷史教學的必要性

歷史微故事短小精悍，不僅能活躍歷史課堂的氣氛，讓學生增加對歷史的學習興趣，同時也能起到在復習知識的過程中提供記憶的效果。加強學生對歷史事件的記憶，同時形成良好的世界觀、人生觀、價值觀的作用。基于初中歷史課堂課時數(shù)有限，為使歷史故事在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出它的最大效果。

1.設置歷史故事，引入新課。

我認為，導入新課時， 設置懸念的歷史故事，對初中學生學習動機單純， 注重故事性、 趣味性的心理特征來說很容易被感染。著名評書藝術家單田芳說書 時， 每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥弩張的關 鍵時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，來吊你的胃口， 逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱 之為“懸念”設臵。同樣，在歷史課堂教學中導入新課時設臵“懸念” 的歷史故事，也能使初中學生的注意力集中，激發(fā)起學生探求知識的 欲望。

2.設置問題，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代教學的重點，雖然經(jīng)濟發(fā)展速度總體較快，大眾生活也有了很大的改善，但是明顯缺少創(chuàng)新能力，和發(fā)達國家有著明顯的差距。創(chuàng)新作為民族發(fā)展的能量源，創(chuàng)新能力能為社會帶來更多的價值，從而促進國家發(fā)展。將微故事應用到初中歷史中，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對開發(fā)思維也有很大影響，它能讓學生得到更多靈感。例如：在《春秋五霸》這個章節(jié)中，先向學生設置問題：春秋時期的國家分別是哪些？將學生引入教材與課堂教學中，這樣就能達到幫助學生提高思考能力與創(chuàng)新能力的目的。

二、運用歷史微故事，激發(fā)學習興趣

不管是那個年齡段，學生都愿意為有興趣的事物努力，在學習中也存在明顯的傾向，有興趣的課程會加大學習力度，強制學生學習不感興趣的課程，不僅會激發(fā)其反感心理，嚴重時還會消極怠學。

1.激發(fā)學生好奇心，學習歷史。

中學作為學習的關鍵時期，只有好奇心的引導才能激發(fā)學習興趣，并且主動學習。從初中歷史教材安排來看：有很多和歷史相關的故事，此時老師可以有目的、有針對性的將歷史貫徹其中，在歷史故事中進行學習。例如：在《夏朝與商朝》這篇課文學習中，先為學生講述和商朝相關的故事，實時引進《封神演義》，利用妲己與紂王之間的故事幫助學生激發(fā)興趣，讓學生理解商朝覆滅和紂王無道之間的關系。

2.幫助學生形成正確的價值觀與人生觀。

初中作為價值觀與人生觀形成的關鍵時段，很多觀點都是初中形成。中國擁有悠久的歷史文明，同時也積累了大量具有正確價值觀與人生觀的故事。將微故事應用到初中歷史教學中，能在無形中幫助學生形成價值觀。例如：在《兩漢時期的外交》一文中，先為學生講述蘇牧牧羊的故事，讓學生明白民族氣節(jié)與愛國之心的偉大與重要。在《張賽通西域》中，為了培養(yǎng)學生愿為國家利益犧牲個人的決心，就必須形成正確的價值觀與人生觀。

三、歷史微故事在初中歷史教學中的應用

真實是每個國家歷史都必須遵循的領域，歷史微故事也亦然，只有真實的故事才能幫助學生激發(fā)動力，挖掘潛能，從而堅定信心，最后起到啟發(fā)學生、發(fā)人深省的作用。所以，在現(xiàn)代初中歷史教學中，必須將歷史微故事有機的滲透在歷史教學中。

1.把歷史微故事應用在前期階段。

課堂教學質量、教學任務能否完成和老師的開場白有著直接的關聯(lián)，所以老師應該努力幫助學生集中注意力。從初中階段的調查與研究來看：很難集中注意力，如果教學過程枯燥、乏味或者照本宣科，很容易讓學生滋生抵觸心理。鑒于此，在歷史課程教學前，可以為學生設置新穎性、懸疑性的故事，以幫助學生集中注意力。例如：在學習西漢歷史，可以通過人彘的故事，引導學生思考相關事件，并且發(fā)表看法，最后由老師詳細的講述該故事，這樣不僅能幫助學生集中注意力，還能為后續(xù)《史記》的學習夯實基礎，讓學生主動參與到學習之中。

2.把微故事滲透到課中。

初中歷史課堂教學的時間一般在45分鐘左右，怎樣充分利用這段時間，讓學生掌握歷史知識就成了每個老師必須思索的問題。為了讓學生真正處在聽課狀態(tài)，高效的完成教學任務，將微故事應用到初中歷史中，能幫助老師凝聚學生注意力，緩解緊張的氛圍。如：在學習秦代歷史，針對學生精力不集中的情況，先向學生引出“大風起兮云飛揚”，以調動學生的學習情緒，在學生爭搶著回答問題的同時，再由老師復述該故事，以提高歷史課堂的趣味性，改善教學質量。

3.把微故事滲透到課末。

把微故事貫徹到課程末尾，不僅能激發(fā)學習興趣，同時還能幫助學生加深印象，減輕學習壓力，提高學習質量。例如：在唐朝故事中，針對很多學生反映貞觀之治深奧難懂的情況，可以結合武宣門事件緩解緊張感，利用該故事讓學生掌握唐朝歷史。在春秋歷史學習中，將孔孟等先賢的故事引用到教學中，在學生明確社會動蕩的原因與具體情況后，就能更好的理解教材知識點，從而提高學習興趣與信心。

綜上所述，將微故事應用到初中歷史教學中，不僅有助于幫助學生集中注意力，對拓展視野、深入歷史發(fā)展也有很大的影響。因此，在現(xiàn)代初中歷史教學中，必須教學結合實際情況，更好的將微故事滲透到教學中，以此提高學習自主性，煥發(fā)學習興趣，將相關知識真正貫徹到教學過程中。