周云滄（云南省臨滄市農(nóng)業(yè)學(xué)校 云南臨滄 677099）

小組合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

周云滄
（云南省臨滄市農(nóng)業(yè)學(xué)校 云南臨滄 677099）

小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)模式，該學(xué)習(xí)模式突出了信息教育的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是中職教學(xué)工作的有益嘗試，本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體應(yīng)用，分析了其優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施思路，為進(jìn)一步提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作質(zhì)量做出積極的參考。

小組合作 學(xué)習(xí) 中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 應(yīng)用

一、小組合作的概念

小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著近年來(lái)教育環(huán)境的變化而被教育界所重視的一種教學(xué)模式，該學(xué)習(xí)模式通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（通常是優(yōu)良差結(jié)合的形式），以小組的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，小組學(xué)習(xí)的核心在于分組以及學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，下文將結(jié)合這兩方面進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論述。［1］

二、小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)

1.小組合作符合計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

中職計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行“小組合作”的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的講授模式，這種以團(tuán)隊(duì)為單位的新式教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到了“以學(xué)生為中心”，同時(shí)有效發(fā)揮了師生以及生生之間交流的功能，另外也增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同工作能力，能夠凸顯計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。因此，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)而言，小組合作的教學(xué)模式符合其發(fā)展趨勢(shì)，是值得積極探索的新式教學(xué)模式。［2］

2.小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中職教育的定位是職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)崗位（尤其在軟件開(kāi)發(fā)方面）的特點(diǎn)，通常都是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行作業(yè)的，團(tuán)隊(duì)中各隊(duì)員互相協(xié)作共同完成目標(biāo)項(xiàng)目。小組合作的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的有效手段，有了小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以盡快的適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位，投入到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可見(jiàn)，從人崗匹配方面而言，小組合作是未來(lái)公司團(tuán)隊(duì)工作形式的縮影，利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于用人單位和學(xué)生而言都有重要的意義。［3］

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

通常組內(nèi)的各位同學(xué)在學(xué)習(xí)理解能力以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力都是不盡相同的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)思路和方法都有所差異，利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)各位同學(xué)能夠了解到其他組員在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力方面的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)照自身的優(yōu)缺點(diǎn)，積極改正不利方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，最終形成在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的雙贏。除此之外，組內(nèi)成員一些學(xué)習(xí)之外的能力也可以得以施展，例如組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，這都是傳統(tǒng)的講授模式所不具備的?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)能夠放大各位組員的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠使得組員清楚的認(rèn)識(shí)到自身的一些不足，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的提升。［4］

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的思路研究

1.做好小組分組的工作

要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，首要工作在于小組分組工作的落實(shí)情況。本文建議對(duì)學(xué)生進(jìn)行混合分組，具體而言就是將學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行混合分組，避免“同質(zhì)化”的分組情況的出現(xiàn)，這樣做，有利于展開(kāi)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，提升優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效果等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，小組人員的數(shù)量應(yīng)以4—5為宜（當(dāng)然不同學(xué)校和班級(jí)應(yīng)按照其自身情況進(jìn)行合理劃分），如此規(guī)模既能發(fā)揮每個(gè)組員的作用，同時(shí)有利于綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的展開(kāi)?？傊纸M工作作為小組學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的步驟，應(yīng)認(rèn)真實(shí)施對(duì)待，保證能夠分組有效性。

2.圍繞“以學(xué)生為中心”進(jìn)行分組教學(xué)的實(shí)施

以學(xué)生為中心就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成的一種學(xué)習(xí)理念。以“IPV4地址劃”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（如，①何為IPV4，②IPv4分類(lèi)，③如何進(jìn)行IPv4的劃分，④地址聚合和再次劃分的操作），學(xué)生便可以以小組的形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容（目標(biāo)③和④）的再次講解和剖析?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，教師應(yīng)做好外圍的引導(dǎo)工作，如此以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)形式對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的保障有著重要的意義。

3.做好以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向進(jìn)行分組教學(xué)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中有諸多的操作類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候本文建議應(yīng)以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向展開(kāi)小組學(xué)習(xí)教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)制作”相關(guān)課程的時(shí)候，通過(guò)以簡(jiǎn)單的“小項(xiàng)目”的形式，既能夠鍛煉學(xué)生的綜合技能，也能發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)頁(yè)制作包含了view視圖界面的設(shè)計(jì)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)以及中間件的設(shè)計(jì)和編碼，項(xiàng)目雖小卻涵蓋了諸多內(nèi)容小組成員可以根據(jù)彼此優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目分割，通過(guò)每位組員的共同努力最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的編碼測(cè)試提交工作，學(xué)生對(duì)于彼此孤立的知識(shí)理論內(nèi)容能夠進(jìn)行有效整合，形成其技術(shù)能力。因此，在一些實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)的時(shí)候，應(yīng)以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向進(jìn)行分組教學(xué)。［5］

4.注重分組教學(xué)實(shí)施總結(jié)工作

分組教學(xué)實(shí)施總結(jié)工作作為教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一部分內(nèi)容也是非常重要的，通過(guò)對(duì)分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行定期的總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行分組教學(xué)過(guò)程中一些不足之處例如各小組學(xué)習(xí)情況匯總收集工作的時(shí)間安排問(wèn)題，并積極改正，同時(shí)將分組教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮。需要注意的是，在進(jìn)行小組合作教學(xué)的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要性，畢竟長(zhǎng)期以來(lái)中職計(jì)算機(jī)教育都是以講授形式展開(kāi)的，因此在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)循序漸進(jìn)，力爭(zhēng)做到兼容并蓄。

四、小結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作質(zhì)量和效率都有了進(jìn)一步的要求，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育的要求，本文提出了當(dāng)下非常流行的小組合作學(xué)習(xí)模式，并從小組合作學(xué)習(xí)概念入手，從其學(xué)科發(fā)展、學(xué)生能力提升、就業(yè)等方面分析了其相較于傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而給出了具體實(shí)施分組教學(xué)的一些建議，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)小組的劃分以及學(xué)習(xí)各階段的實(shí)施進(jìn)行分析。鑒于不同中職學(xué)校的實(shí)際情況都有所差異，在具體實(shí)施的時(shí)候應(yīng)根據(jù)其實(shí)際進(jìn)行一定差異化選擇，以便更好的服務(wù)于其教學(xué)工作。

［1］楊影. 淺談初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策［J］. 學(xué)周刊，2016，08:188.

［2］陳偉. 提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討［J］. 科學(xué)中國(guó)人，2016，05:210.

［3］殷德海. 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用與分析［J］. 時(shí)代教育，2016，04:135+141.

［4］姜斕. 高職院校信息檢索課混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］. 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01:108-110.

［5］李超，謝坤武. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革研究［J］. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2016，02:92-95.