江蘇海門市四甲小學（226141） 姜鑫美

如何提高小學計算教學實效性

江蘇海門市四甲小學（226141） 姜鑫美

計算教學在小學教學中占有非常重要的地位，計算教學的質(zhì)量好壞一定程度上決定著小學生數(shù)學學習能力的高低。因此，探討提高小學計算教學實效性的策略顯得尤為重要。

小學教學 計算教學 實效性

計算教學貫穿于整個小學教育階段，它是數(shù)學學習的“根”，為學生的數(shù)學學習能力奠定基礎。然而，日常教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生對計算學習不夠重視，計算的錯誤率較高，成為其他數(shù)學知識學習的“攔路虎”。可見，小學計算教學面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)，亟待優(yōu)化和改進。因此，在新課改背景下，探討提高小學計算教學實效性的策略，顯得尤為重要。

一、重視算理教學，建構知識模型

在小學計算教學中，教師要充分意識到算理的重要性，并鼓勵學生進行舉一反三的變換式推導，以幫助學生建構知識模型，提高計算能力。

例如，在進行“乘加、乘減兩步計算應用題”教學時，教師結合實際設計如下題目：六一將至，幼兒園老師給全班20名小朋友發(fā)放玩具。老師每兩個一數(shù)，在數(shù)了9次之后，發(fā)現(xiàn)還剩下1個。列算式為2×9＋1，那么請同學們算一算，玩具夠不夠發(fā)？學生結合自身經(jīng)驗和所學知識，非常自然地按照先乘后加減的順序進行計算。當學生完成計算后，教師對那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生予以及時肯定和表揚，并在課堂氛圍濃烈之時點出乘法和加法在運算中的順序。在此過程中，可能有個別學生還是沒有吃透，為實現(xiàn)教學效果最大化，教師還可以將題目拓展為：老師為了再次確認玩具數(shù)量，每五個一次地數(shù)了一遍，數(shù)了三次后發(fā)現(xiàn)還剩4個，列算式為3×5＋4。這一次學生都自然而然地按照先乘后加的順序完成了計算，然后通過對比得出玩具不夠發(fā)的結果。這樣一來，學生不僅充分掌握了乘加、乘減的運算順序，而且深入理解了算理，有助于順利建構知識模型。

二、鼓勵多樣算法，培養(yǎng)發(fā)散思維

在計算教學中，算法多樣化始終是教師所鼓勵的，主要是為了能夠拓寬學生視角，激發(fā)學生思維，提高學生計算能力。

例如，在進行“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的筆算教學時，在組織和開展完小組合作討論后，筆者問道：“接下來就以11×5為例，分享一下你們討論后得出的算法，然后比較一下誰的算法更好一些？”引導學生分享學習心得，組織學生互相評論。

學生A：我是口算的，先算10×5＝50，再算1×5＝5，最后把這兩個數(shù)相加，得到的結果是55。

學生B：我采用連加法計算，11＋11＋11＋11＋11＝55。

筆者：這兩種方法都很不錯，但大家是否還記得我們學過用豎式來記錄計算過程，與這兩種算法相比，豎式會不會更簡便一些？

學生C：我是用乘法豎式進行計算的。先算1乘5得5，再算1個十乘5得5個十，結果是55。

學生通過對比分析，得出了乘法豎式計算更為簡便的結論。最后筆者總結道：三種不同的算法，三種不同的思路，但不管哪種算法，其基本算理都是一樣的，就是將兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為整十數(shù)乘一位數(shù)和表內(nèi)乘法等我們已經(jīng)掌握的算法來計算。這是非常重要的轉(zhuǎn)化學習法，希望同學們在以后的學習中能夠靈活運用。

在上述案例中，教師不僅鼓勵計算的多樣性和靈活性，而且淡化了程序計算的框架，激發(fā)了學生的發(fā)散思維。

三、結合生活實際，提高估算能力

在小學計算教學中，估算不僅能夠提高計算效率和準確率，而且能夠培養(yǎng)提高學生的數(shù)學思維能力。因為，估算需要對問題加以全面觀察、認真思考和深入分析，整個過程就是一次邏輯思維過程。

例如，進行估算教學時，筆者設計了如下教學情境：小明和母親前去超市購物，屏幕出示商品的價格分別為15元、22元、33元、49元和71元，買這些東西200元夠嗎？請各位同學思考一下，下列哪種情況更適合使用估算呢？

（1）當小明想確認200元錢是否夠用時；

（2）當收銀員將對每種商品進行掃碼算賬時；

（3）當小明母親被告知需要付多少錢時。

這樣，學生經(jīng)過思考和討論后，進一步明確了估算在現(xiàn)實生活中的價值。筆者所設計的教學情境，讓學生自然而然地感受到了估算與精算各自的價值，有助于培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學思維能力。

此外，教師還要注重估算方法的指導，提高學生估算的精準性，讓估算結果更具現(xiàn)實性。

總而言之，在小學計算教學中，教師要重視算理教學，建構知識模型；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計算興趣；鼓勵多樣算法，培養(yǎng)發(fā)散性思維，注重練習，培養(yǎng)良好的計算習慣，提高計算教學有效性，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

（責編 羅 艷）

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1007-9068（2015）29-069