李艷輝（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春　130052）

提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李艷輝
（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)，吉林 長(zhǎng)春130052）

提問(wèn)能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)任何新知識(shí)都要以學(xué)生已有認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但學(xué)生某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往處于一種儲(chǔ)備狀態(tài)，需要老師激活、喚醒，而激活、喚醒的方式之一就是提問(wèn)。如學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)歷，用5角錢買兩只雪糕，每支雪糕需2角錢，那么就剩下1角錢。在講有余數(shù)除法時(shí)，先提出類似買雪糕的問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)并不陌生，縮小了新知識(shí)與生活的距離，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得通暢、輕松，講分?jǐn)?shù)乘法之前，先提“3＋3＋3”有簡(jiǎn)便算法嗎？就可勾起新舊知識(shí)的聯(lián)系，使分?jǐn)?shù)乘法更易于被學(xué)生接受。這就是大家熟悉的提問(wèn)的復(fù)習(xí)功能。

提問(wèn)應(yīng)有利于學(xué)生開展思維活動(dòng)，具體地說(shuō)，提問(wèn)要有啟發(fā)性，難度要適中，太簡(jiǎn)單的題，學(xué)生沒(méi)有思考空間，太難的題，學(xué)生可望不可及，思維活動(dòng)也無(wú)法展開，難度應(yīng)控制在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。提問(wèn)形式應(yīng)多樣化，不要追求表面上的熱鬧。在講小學(xué)乘法時(shí)，做完習(xí)題0.2乘0.3后，問(wèn)學(xué)生：乘積0.06與乘數(shù)0.2，0.3比較，是變大了還是變小了？誰(shuí)能解釋一下。這個(gè)問(wèn)題提的很有針對(duì)性。因?yàn)橛行W(xué)生受整數(shù)乘法的影響，對(duì)乘積比兩個(gè)乘數(shù)都小很不理解，“怎么越小呢”？提出這個(gè)問(wèn)題，既能幫助學(xué)生回憶小數(shù)的意義，又能促進(jìn)學(xué)生思考小數(shù)乘法的特點(diǎn)。

提問(wèn)是師生間的一種溝通方式，通過(guò)這種溝通可幫助教師確定教學(xué)起點(diǎn)。有一個(gè)事實(shí)需要注意，即教科書知識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)是不一樣的，就是說(shuō)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或高于教科書知識(shí)起點(diǎn)或低于教科書起點(diǎn)。就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，由于家庭教育越來(lái)越被重視，社會(huì)信息越來(lái)越豐富，所以學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)高于教科書的知識(shí)起點(diǎn)。課堂教學(xué)是一種集中授課模式，教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，這就存在一個(gè)如何確定教學(xué)起點(diǎn)的問(wèn)題。下面以一個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。由于教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各學(xué)段都提出了“估算”的教學(xué)任務(wù)，所以估算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比例越來(lái)越大。有些人在講估算時(shí)，只注重估算方法的講授，但效果并不好。有這樣一個(gè)問(wèn)題：體育場(chǎng)有一面看臺(tái)，可平分6份，有圖示可看出每排有7人，估計(jì)這兩個(gè)看臺(tái)有多少人。提出這樣問(wèn)題后，多數(shù)同學(xué)都不是估計(jì)，而是“精確算”：6× 28=168（人）。這反映了學(xué)生沒(méi)有估算意識(shí)，總是習(xí)慣于“精確算”。有了這樣的“底”，在確定復(fù)習(xí)課的教學(xué)起點(diǎn)時(shí)就不會(huì)盲目了。

提問(wèn)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整學(xué)生在課堂上的注意力。有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)浮躁無(wú)味，毫無(wú)興趣可言。一般地講，對(duì)某一學(xué)科有興趣，就能積極參加該學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不一定好，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)和許多因素有關(guān)。不過(guò)，對(duì)某一學(xué)科無(wú)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不好。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化，這對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味的有利條件?，F(xiàn)實(shí)生活中存在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是一種需要，而需要是產(chǎn)生興趣的重要成因。如果提出裝修房子怎樣購(gòu)買涂料，商家打折是否有詐，存款利率變了利息怎樣變之類的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，為逐步提高學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。把數(shù)學(xué)內(nèi)在的美展示給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，讓學(xué)生計(jì)算1× 1,11×11,111×111……15×15,25×25,35×35……并觀察總結(jié)規(guī)律，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很新奇，就有可能興趣盎然地繼續(xù)鉆研。有了興趣，注意力自然就集中了。但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，溜號(hào)是難免的。遇到這種情況，老師有很多調(diào)整辦法，其中重要的辦法就是適度提問(wèn)。

比如在講用豎式計(jì)算102÷6時(shí)，有學(xué)生精力不集中，就可以問(wèn)：把1寫在哪里呢？停一會(huì)，可以讓學(xué)生回答，也可以自己答。

提問(wèn)實(shí)際上是教師與學(xué)生的相互作用，不是教師設(shè)計(jì)與學(xué)生的混合體。如果把學(xué)生只當(dāng)做提問(wèn)的對(duì)象，那么表面再熱鬧精彩，也是老師的獨(dú)角戲。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，甚至一句話也沒(méi)說(shuō)，也要認(rèn)為師生合作是成功的，因?yàn)槔蠋熆梢詮闹形找恍┬畔ⅲ釂?wèn)有技巧，是教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的一種反映，但不能把提問(wèn)簡(jiǎn)單看成是一種藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)要為教學(xué)方法服務(wù)，是受教育規(guī)律支配的。提問(wèn)若片面追求技巧，就會(huì)導(dǎo)致形式化、表面化，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅要遵循規(guī)律，了解學(xué)生，還要熟悉學(xué)科內(nèi)容，新教材從生活出發(fā)，不片面追求知識(shí)的系統(tǒng)，把許多內(nèi)容穿插在一起，這就需要認(rèn)真研讀教材，掌握各部分內(nèi)容縱橫間的聯(lián)系，這是提高提問(wèn)質(zhì)量的一個(gè)必要條件。

李艷輝（1981-），女，吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)長(zhǎng)新小學(xué)，小學(xué)二級(jí)。