江蘇高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué)（225600） 劉海蘭

指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的思考與實(shí)踐

江蘇高郵市湯莊鎮(zhèn)漢留小學(xué)（225600） 劉海蘭

閱讀能影響人的精神成長。教師要把讀書作為學(xué)生課余生活的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)蘊(yùn)含豐富的名著，讓學(xué)生對名著有興趣，讓學(xué)生讀名著有方法，讓學(xué)生形成讀名著的能力，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中繼承，在讀書中明理，在閱讀名著中健康地成長。

閱讀 名著 能力

閱讀影響人的精神成長。名著具有深刻的思想內(nèi)容和較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，對于什么是美、什么是丑、什么是真、什么是假、什么是善、什么是惡……都有形象的說明。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、讓學(xué)生對名著有興趣

我們學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村，大部分學(xué)生的父母都在外面打工，學(xué)生平時(shí)都和老人生活在一起，作業(yè)做完后便無所事事。于是，我建議學(xué)生讀一些課外書，舉辦故事會(huì)。通過故事會(huì)，我了解到學(xué)生所讀的課外書一般是漫畫書和作文選，范圍太狹窄。根據(jù)此情況，我向?qū)W生推薦名著。比如，學(xué)完《三顧茅廬》后，推薦名著《三國演義》；學(xué)完《林沖棒打洪教頭》后，推薦名著《水滸傳》；學(xué)完《三打白骨精》后，推薦名著《西游記》……我還經(jīng)常利用晨周會(huì)的時(shí)間，給學(xué)生講中外名人的讀書故事。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對名著有了濃厚的興趣，會(huì)利用課余時(shí)間迫不及待地讀。

二、讓學(xué)生讀名著有方法

學(xué)生對名著有了興趣，教師還要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。曾國藩說過：“讀書之法，不同之書，該區(qū)別對待。應(yīng)讀之書，宜緩宜熟；應(yīng)閱之書，宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！泵斜容^經(jīng)典的古詩詞、名言警句、優(yōu)美語段等要慢慢“煮熟”，應(yīng)一句一句地讀，一句一句地理解。我教學(xué)生在這些地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，作批注，寫心得。遇到不理解的地方不要輕易放過，還要做個(gè)記號，然后查閱工具書或向人請教，直到弄懂為止，這就是精讀。精讀不僅能豐富學(xué)生的知識，而且能有效提高他們的寫作水平，增強(qiáng)閱讀能力。

三、讓學(xué)生形成讀名著的能力

讀一千本書，不等于會(huì)讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的一些能力，讓學(xué)生在閱讀前能思能疑，在閱讀中能圈能點(diǎn)，在閱讀后能說能寫，提高閱讀能力。

1.質(zhì)疑能力

我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生在不同時(shí)間、不同場合學(xué)會(huì)提出問題。每天我都安排十幾分鐘檢查學(xué)生的讀書情況，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)交流，在閱讀中提出問題，然后在全班交流，對提出有價(jià)值問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。如一位學(xué)生讀了《西游記》后提出：“白骨精為什么第一次變成美麗的村姑，第二次變成老婦人，第三次變成老爺爺呢？”這個(gè)問題的提出很有價(jià)值，是值得表揚(yáng)的。于是我買了這一學(xué)生夢寐以求的書作為獎(jiǎng)品送給他，當(dāng)時(shí)他在全班同學(xué)面前高興得又蹦又跳，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都用羨慕的眼神看著他。從那以后，學(xué)生質(zhì)疑的積極性都很高，在語文課上掀起了質(zhì)疑的熱潮。這一措施大大地鼓勵(lì)了學(xué)生，使閱讀活動(dòng)更深入、更廣泛，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀書生疑的能力的目的。

2.解疑能力

解決問題比提出問題更重要。例如，學(xué)生閱讀《西游記》后提出幾個(gè)很好的問題：唐僧經(jīng)常念緊箍咒，孫悟空為什么還不離開他，一直陪伴他到最后？唐僧最喜歡哪一位徒弟？從哪一個(gè)故事中可以看出……我先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)討論，再把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這種討論可以讓學(xué)生把名著讀“厚”。

3.寫作能力

好記性不如爛筆頭。平時(shí)，我都讓學(xué)生把名著中經(jīng)典的古詩詞、名言警句、優(yōu)美詞句等記錄下來，這樣既能讓學(xué)生牢固地掌握在閱讀中獲取的知識，又能鍛煉他們的思維，提高他們的寫作水平。例如，有一次我檢查學(xué)生的讀書筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一學(xué)生把《紅樓夢》中一段描寫劉姥姥進(jìn)大觀園后說的一些話和賈府中的婦人都被她逗得笑起來的片段摘抄下來，看到此片段，我眼前一亮：讓學(xué)生仿寫。于是，我就讓班上的“故事大王”給大家講笑話，讓別的學(xué)生一邊聽故事，一邊看周圍的同學(xué)是如何笑的，接著讓他們把看到的情景都寫下來。寫好后，我找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能活學(xué)活用，且寫得妙趣橫生。于是，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書后，我讓學(xué)生寫讀后感，學(xué)生都能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。如有的學(xué)生這樣寫道：“生活中，我們總會(huì)遇到許多大大小小的困難。這時(shí)，我們應(yīng)該像保爾一樣毫不畏懼，勇敢地去面對、去挑戰(zhàn)，這樣才能戰(zhàn)勝它?！笔前?，我們不要懼怕生活中的種種困難，要努力戰(zhàn)勝它們，因?yàn)樗鼈兙拖駨椈梢粯?，你?qiáng)它們就會(huì)弱，你弱它們就會(huì)強(qiáng)。

四、讓學(xué)生對名著有渴望

經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)、閱讀之后，學(xué)生都喜愛看名著了。班上幾個(gè)十分喜歡語文、精力充沛的學(xué)生還不滿足我指定的作品，經(jīng)常提前閱讀或者讓我推薦其他名著，于是班上漸漸形成了“讀好書，好讀書”的良好風(fēng)氣。

總之，教師要把讀書作為學(xué)生課余生活的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)蘊(yùn)含豐富的名著，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中繼承，在讀書中明理，在閱讀名著中健康地成長。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

G623.2

A

1007-9068（2015）12-027