安徽巢湖市教育局教研室（238000） 葉曉明

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第32~33頁(yè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.注意結(jié)合觀察與操作，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)后能有條理地進(jìn)行觀察，有根據(jù)地作出判斷，能結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀推理，并展開合理的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、鏈接生活，引入新知

引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞課件所出示的校園風(fēng)景圖。

師：你們看到的景色美嗎？（生：美。）課件中出示的幾幅校園風(fēng)景圖是我們?cè)趯W(xué)校不同的位置、以不同的視角所拍攝的?？矗覀兊男@多么的美麗！你們平時(shí)對(duì)這些美麗的景色留心觀察了嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。

【評(píng)析：以校園的風(fēng)景圖片入題，學(xué)生感到熟悉而又親切，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活之中，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了“環(huán)境”。通過(guò)設(shè)問(wèn)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙地揭示了課題，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了“動(dòng)因”?！?/p>

二、師生互動(dòng)，探究新知

課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意。

師：我們身邊的物體豐富多彩、各式各樣，而從不同角度去看這些物體時(shí)，也許會(huì)看到不一樣的形狀。這節(jié)課我們就先從不同的角度去觀察長(zhǎng)方體。（板書：觀察物體）

引導(dǎo)思考：可以從哪些方向去觀察物體呢？（正面、側(cè)面、上面）

1.觀察有明顯特征的物體

活動(dòng)A：認(rèn)知物體的正面、側(cè)面和上面。

①師展示教具——圖書柜：你們說(shuō)一說(shuō)它的正面、側(cè)面還有上面，然后用手指一指、摸一摸，好不好？（生指認(rèn)）

師：他所指認(rèn)的面對(duì)嗎？他說(shuō)出了幾個(gè)側(cè)面？（生：兩個(gè)）真棒！通常物體有門的那個(gè)面是正面……

②教師隨意指一指書柜不同的面，請(qǐng)學(xué)生判斷所指的面是書柜的正面、側(cè)面，還是上面。

③師：生活中還有很多物體，等著我們?nèi)ビ^察它、去認(rèn)識(shí)它。（課件展示：洗衣機(jī)）說(shuō)說(shuō)它的正面、側(cè)面、上面的樣子。

④師（課件展示：電冰箱）：你們一定知道它的正面、側(cè)面、上面了吧，請(qǐng)畫出來(lái)。（分小組畫）

小組交流后展示作品，生生之間進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

【評(píng)析：通過(guò)觀察具有明顯特征的物體，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)它們的正面、側(cè)面和上面，并使之明白，何為正面、上面和側(cè)面。再通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、畫、交流、評(píng)價(jià)等具體活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐、鞏固認(rèn)知，使得學(xué)生學(xué)在其中，動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察物體時(shí)，所處的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊?！?/p>

2.觀察沒(méi)有明顯特征的物體

活動(dòng)B：觀察長(zhǎng)方體的各個(gè)面。

師（出示長(zhǎng)方體教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察）：你能說(shuō)出長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面各是什么顏色的嗎？

教師隨意轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它正面的顏色。

師（設(shè)疑）：為什么正面的顏色不一樣了呢？

師（結(jié)合學(xué)生的回答加以小結(jié)）：觀察沒(méi)有明顯標(biāo)志的物體時(shí)，通常把正對(duì)著我們的面叫做正面。

【評(píng)析：先通過(guò)觀察靜態(tài)長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)其正面、側(cè)面和上面，再通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體教具，讓學(xué)生從各個(gè)面顏色的變化中，感知到正對(duì)自己的面的變化情況，從而使之在操作中感受到只有當(dāng)那個(gè)面正對(duì)自己時(shí)，這個(gè)面才是正面，有機(jī)地滲透了辯證思想。數(shù)學(xué)的概念、命題力求準(zhǔn)確、完整和精辟，因此讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣?！?/p>

3.不同的位置看到的面不一樣

活動(dòng)C：認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的面可能是不一樣的。

（1）小測(cè)試。

師：下面看看同學(xué)們誰(shuí)的反應(yīng)最快，誰(shuí)的眼力最好。

測(cè)試1：這個(gè)圖書柜是老師從哪個(gè)班借來(lái)的？

測(cè)試2：這個(gè)圖書柜里面有多少冊(cè)圖書？

測(cè)試3：這個(gè)圖書柜是由哪位同學(xué)來(lái)保管的？

分別讓坐在教室左右兩面的學(xué)生回答，并讓他們說(shuō)說(shuō)為什么。

坐在教室中間的一組學(xué)生因?yàn)檎龑?duì)圖書柜所以看不到兩個(gè)側(cè)面。

探究觀察結(jié)果：觀察的位置不同，看到物體的面可能不一樣。

（2）實(shí)踐感知，合作探究。

教師拿出相機(jī)，準(zhǔn)備給圖書柜拍照。

提出要求：（1）只能拍到圖書柜的正面；（2）只能拍到圖書柜的正面和左側(cè)面；（3）圖書柜的正面、右側(cè)面和上面都要拍到。

請(qǐng)小組成員相互合作，完成拍照。主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何拍到第三張。

師（小結(jié)）：再一次說(shuō)明了觀察物體時(shí)，隨著觀察的方向、角度不同，看到的面也可能不同。

【評(píng)析：利用圖書柜這一現(xiàn)成的生活資源，讓學(xué)生借測(cè)試（巧妙設(shè)問(wèn)，產(chǎn)生疑惑）和拍照（瞬間定格）等實(shí)踐活動(dòng)，從不定格的想象到一看了之，再到定格的“永恒”圖片，清晰地闡釋了“不同的位置看到的面不一樣”這一知識(shí)點(diǎn)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以使學(xué)生養(yǎng)成用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的良好習(xí)慣。這一多彩的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松起來(lái)，所呈現(xiàn)的知識(shí)也變得淺顯起來(lái)?！?/p>

三、觀察思考，運(yùn)用新知

師（設(shè)疑）：剛才我們都是正對(duì)一個(gè)物體的某一個(gè)面來(lái)觀察這一物體的，如果隨意觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，你覺(jué)得一次最多能看見(jiàn)幾個(gè)面呢？現(xiàn)在就以觀察一個(gè)長(zhǎng)方體為例，一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

明確觀察活動(dòng)要求：坐在座位上不動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到長(zhǎng)方體幾個(gè)面。

師（小結(jié)）：從不同位置觀察長(zhǎng)方體，有時(shí)只能看到一個(gè)面，有時(shí)也能看到兩個(gè)面，但最多只能看到三個(gè)面。

【評(píng)析：課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師在以上的教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，有效地將教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻，明白了從不同角度觀察長(zhǎng)方體最多看到3個(gè)面。】

四、拓展練習(xí)，內(nèi)化新知

1.找一找

師：你們表現(xiàn)得非常出色，老師送給每個(gè)小組一個(gè)禮物（兩個(gè)正方體），藏在抽屜里，請(qǐng)大家找一找。

（1）先看一個(gè)正方體，說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？（正方形）

（2）如果把兩個(gè)正方體橫著拼在一起，從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？課件出示：

（3）如果把兩個(gè)正方體疊起來(lái)拼，從正面、側(cè)面、上面看分別是什么圖形？和第（2）問(wèn)有什么區(qū)別呢？

2.猜一猜

師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲——猜猜看。

（1）從一個(gè)面、兩個(gè)面、三個(gè)面去觀察；（筆記本電腦）

（2）換個(gè)角度去觀察；（馬頭）

（3）考眼力。（兩個(gè)老人頭像、一個(gè)杯子、一個(gè)持琴人、一個(gè)頂物者）

師（小結(jié)）：看來(lái)只有從不同角度、不同位置觀察物體，我們才能了解得更加全面、更加具體。

【評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置懸念，讓學(xué)生找一找、猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也滲透了辯證唯物主義的思想——看問(wèn)題要全面。在學(xué)生知道從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察?！?/p>

六、總結(jié)升華，梳理新知

師：通過(guò)今天觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的呢？讓我們做個(gè)有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

【評(píng)析：“談收獲”關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，“談怎樣學(xué)會(huì)這些知識(shí)的”更是關(guān)注了學(xué)生探索的過(guò)程。這樣做有意識(shí)地把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)構(gòu)建的主體，從而使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，也為整節(jié)課教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。】

【總評(píng)】本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級(jí)觀察實(shí)物為基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個(gè)正方體組成的物體的前提。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的方法，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1.從具體到抽象。教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的圖書柜開始觀察，抽象到一般的長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)了正面、側(cè)面和上面。從具有明顯特征的物體到?jīng)]有明顯特征的物體，讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生的認(rèn)知坡度。

2.重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡(jiǎn)單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。教師在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。

3.圍繞幾何體與其他視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)練習(xí)。要求學(xué)生先觀察1個(gè)正方體，明白正方體的每個(gè)面都是正方形的，再增加到2個(gè)，橫著與豎著都擺成了長(zhǎng)方體，注重比較從這兩個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面看到的是不一樣的。學(xué)生在體會(huì)這些相同與不同時(shí)，空間觀念得到了發(fā)展。

總之，整堂課中，教師充分發(fā)揮課件與自制教具的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，促使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。