魏恩潤(rùn)

（重慶市萬(wàn)州區(qū)江南中學(xué) 重慶 404000）

淺談數(shù)學(xué)課堂中心理健康教育的滲透

魏恩潤(rùn)

（重慶市萬(wàn)州區(qū)江南中學(xué) 重慶 404000）

教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理健康教育

一、了解學(xué)生的心理狀態(tài)

孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。孔子主張教育要“因材施教”。這些論述都反映了一條基本的教育規(guī)律，那就是了解學(xué)生是教育成功的前提。只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)才更具針對(duì)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計(jì)思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時(shí)間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺(jué)得教師和他們離得很近，更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、營(yíng)造安全的心理氛圍

眾所周知，學(xué)生與老師在一起的時(shí)間超過(guò)與父母相處時(shí)間的兩倍，在這超過(guò)兩倍的時(shí)間里更應(yīng)該給予學(xué)生安全、愉快、和諧的感受，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使他們能消除心理負(fù)擔(dān)，積極吸取知識(shí)、發(fā)展能力和形成人格。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意營(yíng)造這種安全的心理健康氛圍。

目前學(xué)生中許多心理問(wèn)題及心理疾病，是由師生關(guān)系過(guò)于緊張和學(xué)習(xí)氣氛的過(guò)于沉重導(dǎo)致的。例如當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生回答的不是自己想要的答案時(shí)，有部分老師就會(huì)顯得不耐煩，生氣地對(duì)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)“坐下”，而此時(shí)此刻，那個(gè)學(xué)生也就只好無(wú)奈地紅著臉低下頭。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)厲打擊，他就不敢再舉手發(fā)言，慢慢就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和障礙。所以建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是很重要的，只有在一個(gè)寬松民主平等的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，教師才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察、思考、操作、探索、表達(dá)。

要建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，就需要教師熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，決不吝嗇自己贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)實(shí)踐中，多種形式的表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。比如：當(dāng)學(xué)生圓滿(mǎn)回答教師的提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)用懇切的語(yǔ)言伴之以贊許的目光：“很好”、“真棒”、“你真聰明”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師則用“別急”、“不要緊張”、“慢慢說(shuō)”、“再想一想”等溫柔體貼的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)并伴之以信任的眼神；當(dāng)學(xué)生的回答不符合問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如聲音響亮、口齒清楚等）。短短一句話(huà)，就拉近了師生間心靈的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也能促進(jìn)師生雙邊和諧的活動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，特別是班級(jí)的后進(jìn)學(xué)生，更需要教師的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，它能成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地，促進(jìn)健全的人格的發(fā)展。這一點(diǎn)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)就做得很好，一次他對(duì)畢業(yè)生講話(huà)時(shí)，就對(duì)“優(yōu)、中、差”三類(lèi)學(xué)生分別給予充分的肯定，他對(duì)優(yōu)等生說(shuō)：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來(lái)，你們一定是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者或者是總統(tǒng)的競(jìng)選人”；他對(duì)中等生說(shuō)：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來(lái)，你們一定是各行各業(yè)的中堅(jiān)和骨干”；他對(duì)差等生說(shuō)：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來(lái)，你們一定是各大財(cái)團(tuán)的總經(jīng)理，是哈佛大學(xué)的有力贊助者”。這一富有個(gè)性的評(píng)價(jià)確能激起學(xué)生的深思與探索，揚(yáng)起學(xué)生成就的風(fēng)帆。

三、挖掘健康教育的因素

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程同時(shí)也是心理活動(dòng)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，能動(dòng)地發(fā)揮課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生心理潛能，預(yù)防和治療心理障礙及心理疾病的作用。教師要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)，認(rèn)真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素，并把它滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中可進(jìn)行有序、嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神、吃苦耐勞、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性等。還可以結(jié)合教材挖掘心理健康教育的因素，如我教一年級(jí)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班喜歡吃的水果，觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你會(huì)怎樣購(gòu)買(mǎi)水果？讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用錢(qián)，知道受歡迎的水果要多買(mǎi)一些，不受歡迎的要少買(mǎi)一些，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生了解水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，教育他們要注意飲食的均衡，使他們既能掌握“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)又能掌握一些健康知識(shí)。此外，教師還可把心理健康教育內(nèi)容滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，如通過(guò)分組競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的需要，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)等心理品質(zhì)。

四、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

課堂是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，在這個(gè)環(huán)境里，教師要在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)他們心理健康地發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力首先要培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生碰到了困難，沒(méi)辦法直接度量圓邊的長(zhǎng)，到處圓溜溜的，怎么辦？在此時(shí)，我讓學(xué)生分小組討論，如在小組里不能解決，在交流中提出自己的問(wèn)題，由全班同學(xué)共同探討。隨著學(xué)生的分析，種種方法都清晰地呈現(xiàn)在面前：可以用繩子繞圓一周，量出繩長(zhǎng)；還可以直接把圓在尺子上滾一圈……這樣的交流討論，訓(xùn)練了學(xué)生的頭腦，促進(jìn)他們思維敏捷，善于思考，形成有意義的思想見(jiàn)解。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標(biāo)，也是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。成功所產(chǎn)生的是一種自我滿(mǎn)足和積極愉快的情緒體驗(yàn)，它與自尊自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺(jué)，也就是體驗(yàn)到做成自己想做的事，實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃時(shí)的那種滿(mǎn)意的心情。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、接納自己、充分挖掘自己的潛能，可以在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自信心和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)毅力，使學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到全面和諧健康的發(fā)展。