郭海燕

（山西省交口縣桃紅坡小學(xué) 山西 交口 032400）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

郭海燕

（山西省交口縣桃紅坡小學(xué) 山西 交口 032400）

閱讀是語文教學(xué)的重要手段。通過熟讀、精思，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。古人講：“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”?？梢婇喿x的位置至關(guān)重要。特別是在老師的指導(dǎo)下閱讀，學(xué)生就會更加事半功倍，受益終生。教學(xué)中，我大膽改進(jìn)課堂教法，十分重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了明顯的效果。愿在此拋磚引玉，以期共商。

一、讀書貴在讀熟

朗讀是古人傳統(tǒng)的教學(xué)形式之一。因?yàn)樗钦Z文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練，是理解和記憶的先導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：要使課文的“外部語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的“內(nèi)部語言”，在大腦皮層中留下深刻的溝紋，一般要經(jīng)過20遍以上的朗讀實(shí)踐。在反復(fù)讀，把書讀熟的同時，學(xué)生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵聽，多種器官同時并用，就容易把課文記得牢固，把課文讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，由情感產(chǎn)生思考，從而受到品德熏陶，獲得思想啟迪。同時對學(xué)生掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。為此，在講讀課文中，我們都以讀為先，將讀貫穿教學(xué)始終。一篇新課文，首先給學(xué)生正音范讀，讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容、語氣、感情，掌握字里行間的抑揚(yáng)頓挫，然后讓學(xué)生自讀，并要求他們認(rèn)真讀，把書讀熟，做到發(fā)音準(zhǔn)，咬字清，聲音響亮不重復(fù)，理解意思帶感情。在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，對于疑難問題給學(xué)生以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生聯(lián)系上下文意思，深深地體會到作者遣詞造句，布局謀篇的巧妙之處，不知不覺中學(xué)生受到感染和啟發(fā)。老師再也不用為絞盡腦汁的提問，學(xué)生拐彎抹角的回答而浪費(fèi)時間了。

二、熟讀精思其義

孔子說過：“學(xué)而不思則罔”。這充分說明讀書一定要勤于思考，二者不可分割。為此，在學(xué)生對課文能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生進(jìn)一步地讀，帶著問題而讀，邊讀邊想，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，哪是重點(diǎn)詞，哪是重點(diǎn)句，作者為什么要用這個詞不用那個詞？通過一讀再讀，從而加深印象。如《十里長街送總理》一文，這篇課文以情感人，催人淚下，充分表達(dá)了全國人民對周總理無限愛戴、無限懷念的思想感情。但由于學(xué)生年齡小，了解總理事跡不多，所以總有一種隔靴搔癢之感。為了加深對課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在讀中思考：首都人民為什么不分男女老少冒著刺骨的寒風(fēng)，在長安街兩旁迎送總理的靈車？他們等了多長時間？為什么用“焦急而耐心”這樣的一對反義詞哪？作者在向我們說明什么呢？帶著這樣的問題，學(xué)生邊讀邊想，情不自禁的回憶起自己學(xué)過的《一夜的工作》、《一個降落傘包》等課文。周總理為國為民嘔心瀝血，日理萬機(jī)，艱苦樸素，關(guān)心下一代的高大形象隨之躍然紙上，也肯定會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使他們一下子把自己同總理的感情拉近了，原來總理就是這么一個為國為民操碎心的人。學(xué)生對周總理的愛戴，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

三、讀書講究方法

多讀固然知其意，但并不是一遍又一遍的機(jī)械的、重復(fù)地讀，要講究方法，形式多樣，這樣才能調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥感。我常采用以下幾種方法：

1.提出要求，有目的地讀。教師在備課的過程中，不但要考慮不同年級的學(xué)生有不同的要求，而且還應(yīng)認(rèn)真的備好每一課的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。在訓(xùn)練中，教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，在朗讀的不同階段，應(yīng)對學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

2.以身作則，范讀引領(lǐng)。一名語文教師要使學(xué)生鐘愛朗讀，首先自己要有過硬的朗讀功底。教師范讀幫助學(xué)生正音，喚起學(xué)生的感情，把學(xué)生帶入文本之中，讓學(xué)生達(dá)到忘我境界。這時老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境。首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《春筍》一文時，學(xué)生對于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的樣子他們從未見過。指導(dǎo)朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，也能喚起學(xué)生的想象，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。

4.邊讀邊想，再現(xiàn)情境。文章是表述作者感知到的客觀情境，要讓學(xué)生理解課文，重要的一環(huán)是使學(xué)生大腦中再現(xiàn)這種情境?！蛾P(guān)懷》一課第二段，寫周總理走進(jìn)教室聽課的情景，提示學(xué)生：“你們一邊讀一邊想，腦子里就會出現(xiàn)許多畫面，總理是什么樣的？他的表情怎樣？動作怎樣？不信你們試試看?！惫?，學(xué)生們都讀得親切柔和，感情表達(dá)得十分充沛。通過讀，學(xué)生不斷調(diào)動自己的表象積蓄，按自己的思維方式準(zhǔn)確、清晰地設(shè)計(jì)出作者所表述的情境。

5.讀寫結(jié)合，相互滲透。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀則是自外而內(nèi)的吸收。在語文教學(xué)，“讀”實(shí)際上是作者“寫”的逆向活動過程。在讀書的過程中，由表及里逐步引學(xué)生入書中，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，弄清作者的選材立意、謀篇布局，并探索寫作脈絡(luò)，積極吸收別人的長處。教學(xué)生朗讀和熟讀了許多課文以后，課文里許多詞句，許多語言的表達(dá)方法，以及課文的篇章結(jié)構(gòu)等，不斷地被學(xué)生吸收、積累和掌握，說話、寫作就能夠做到出口成章、信手拈來，熟讀了課文，詞匯多了，語言豐富了，他們的寫作能力也就提高了。從讀學(xué)寫，以寫固讀，強(qiáng)化練筆。借讀之力促輕松寫作，全面提高學(xué)生的語文能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視讀的訓(xùn)練，要把學(xué)生讀課文作為理解課文內(nèi)容的主要手段。這樣，語文教學(xué)將不再是學(xué)生被動的抄寫、組詞、拼合詞語、組裝句子，取而代之的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們通過熟讀背誦而自得的充滿靈性的感悟，是樂此不疲的探索，是充滿了激情的有價值的創(chuàng)造。