上海嘉定區(qū)新源幼兒園 牛萬花

是什么讓她選擇逃避

上海嘉定區(qū)新源幼兒園 牛萬花

史宏亮/攝

欣欣是一個4歲半的西班牙籍華裔女孩，幾個月前剛從馬德里的一所幼兒園轉(zhuǎn)到我們幼兒園。她聰明、有禮貌、熱情、誠實、大方、充滿愛心，但與中國孩子相比顯得有些“自由散漫”“無拘無束”。以下是一日生活中關(guān)于欣欣的三個片段。

老師，是我剪的

為了讓孩子們的剪紙表現(xiàn)更為豐富多樣，我專門彩印并塑封了一些漂亮的剪紙作品供孩子們欣賞與參照。欣欣最喜歡剪紙，她拿著圖片認(rèn)真欣賞，愛不釋手?？墒遣灰粫海吐牭捷孑嬷钡卮蠼校骸袄蠋?，不好了，不知道誰把漂亮的剪紙圖片剪壞了！”我走過去一看，剪紙作品圖片的四條邊果然被剪得參差不齊。我問道：“這是誰把圖片剪成這個樣子的呀？”“老師，是我剪的。”欣欣直視著我的眼睛坦誠地說。于是，我嚴(yán)肅地對欣欣說道：“欣欣，這些圖片是給小朋友們欣賞的，是不能剪的！知道嗎？”“嗯！”欣欣一邊整理桌上的紙屑一邊點著頭。

老師，我是不小心的

運動的時間到了，欣欣和幾個小朋友開心地玩起了“小袋鼠穿樹林”的游戲，游戲材料中有一些自制的“小樹”做障礙物。過了一會兒，琪琪跑過來告狀：“老師，不知道誰把‘小樹’弄壞了！”怎么會這樣？這些“小樹”用了幾個月都沒壞過，我決定查個水落石出。于是我把在這個區(qū)域活動的孩子集中起來詢問：“是誰把‘小樹’弄壞的？”孩子們都說：“不是我！”欣欣兩手緊攥著衣角，有些緊張地說：“是我弄壞的。老師，我是不小心的。”怎么又是欣欣！我開始失去耐心，面帶慍色質(zhì)問道：“這么結(jié)實的‘小樹’你怎么把它弄壞的？”欣欣低著頭沒有說話，看著她可憐巴巴的樣子我沒有再追究。

老師，不是我干的

在運動后的生活環(huán)節(jié)中，孩子們都有序地洗手、喝水、擦臉。我從遠(yuǎn)處看到欣欣一如平時的“自由散漫”，端著一杯水左顧右盼，還時不時地摸摸墻上的小花，就在這時杯子里的水灑在了地上。欣欣看看周圍沒什么人，便面帶惶恐地試圖逃走，她一邊走一邊還不時地回頭看看地上留下的那灘水。居然還想逃跑！我忍不住沖上前去，剛想批評她，可沒等我開口，她馬上對我說：“老師……不是我干的！”欣欣居然在“說謊”!我很生氣。她兩手不停地擦拭著杯子柄，眼神飄忽不定。就在此時，保育老師已麻利地清理了現(xiàn)場，很快進(jìn)入了下一個活動環(huán)節(jié)，活動室里恢復(fù)了平靜，而我的心卻始終難以平靜。

是什么讓一個原本誠實、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆舆x擇了逃避？我想欣欣原本是單純的，她并不認(rèn)為自己做了“壞事”，更不認(rèn)為自己是故意而為，所以她選擇“誠實”。而今天，當(dāng)欣欣出現(xiàn)誠實行為時，我沒有給予正面評價，反而對她質(zhì)問和指責(zé)。當(dāng)她第三次“做壞事”時，她預(yù)見到我可能會給予更嚴(yán)的責(zé)罰，于是她選擇逃避。

欣欣的事件值得我深刻反思。孩子做了所謂的“壞事”，大多事出有因，比如對規(guī)則不夠明確，受探索欲望的驅(qū)使，不當(dāng)心，自制力差，力所不能及，等等?；蛟S孩子不知道、不認(rèn)為自己做了“壞事”，也不清楚自己哪里做得不好，教師生硬的說教與批評不僅有可能對孩子造成心理壓力，還有可能導(dǎo)致孩子推卸責(zé)任、不誠實。如果教師能夠站在孩子的角度去傾聽、理解、包容，對孩子表現(xiàn)出來的誠實行為給予肯定，我想孩子一定不會說謊、不會逃避。