上海嘉定區(qū)新源幼兒園 牛萬花
是什么讓她選擇逃避
上海嘉定區(qū)新源幼兒園 牛萬花
史宏亮/攝
欣欣是一個4歲半的西班牙籍華裔女孩,幾個月前剛從馬德里的一所幼兒園轉(zhuǎn)到我們幼兒園。她聰明、有禮貌、熱情、誠實、大方、充滿愛心,但與中國孩子相比顯得有些“自由散漫”“無拘無束”。以下是一日生活中關(guān)于欣欣的三個片段。
為了讓孩子們的剪紙表現(xiàn)更為豐富多樣,我專門彩印并塑封了一些漂亮的剪紙作品供孩子們欣賞與參照。欣欣最喜歡剪紙,她拿著圖片認(rèn)真欣賞,愛不釋手??墒遣灰粫海吐牭捷孑嬷钡卮蠼校骸袄蠋?,不好了,不知道誰把漂亮的剪紙圖片剪壞了!”我走過去一看,剪紙作品圖片的四條邊果然被剪得參差不齊。我問道:“這是誰把圖片剪成這個樣子的呀?”“老師,是我剪的。”欣欣直視著我的眼睛坦誠地說。于是,我嚴(yán)肅地對欣欣說道:“欣欣,這些圖片是給小朋友們欣賞的,是不能剪的!知道嗎?”“嗯!”欣欣一邊整理桌上的紙屑一邊點著頭。
運動的時間到了,欣欣和幾個小朋友開心地玩起了“小袋鼠穿樹林”的游戲,游戲材料中有一些自制的“小樹”做障礙物。過了一會兒,琪琪跑過來告狀:“老師,不知道誰把‘小樹’弄壞了!”怎么會這樣?這些“小樹”用了幾個月都沒壞過,我決定查個水落石出。于是我把在這個區(qū)域活動的孩子集中起來詢問:“是誰把‘小樹’弄壞的?”孩子們都說:“不是我!”欣欣兩手緊攥著衣角,有些緊張地說:“是我弄壞的。老師,我是不小心的。”怎么又是欣欣!我開始失去耐心,面帶慍色質(zhì)問道:“這么結(jié)實的‘小樹’你怎么把它弄壞的?”欣欣低著頭沒有說話,看著她可憐巴巴的樣子我沒有再追究。
在運動后的生活環(huán)節(jié)中,孩子們都有序地洗手、喝水、擦臉。我從遠(yuǎn)處看到欣欣一如平時的“自由散漫”,端著一杯水左顧右盼,還時不時地摸摸墻上的小花,就在這時杯子里的水灑在了地上。欣欣看看周圍沒什么人,便面帶惶恐地試圖逃走,她一邊走一邊還不時地回頭看看地上留下的那灘水。居然還想逃跑!我忍不住沖上前去,剛想批評她,可沒等我開口,她馬上對我說:“老師……不是我干的!”欣欣居然在“說謊”!我很生氣。她兩手不停地擦拭著杯子柄,眼神飄忽不定。就在此時,保育老師已麻利地清理了現(xiàn)場,很快進(jìn)入了下一個活動環(huán)節(jié),活動室里恢復(fù)了平靜,而我的心卻始終難以平靜。
是什么讓一個原本誠實、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆舆x擇了逃避?我想欣欣原本是單純的,她并不認(rèn)為自己做了“壞事”,更不認(rèn)為自己是故意而為,所以她選擇“誠實”。而今天,當(dāng)欣欣出現(xiàn)誠實行為時,我沒有給予正面評價,反而對她質(zhì)問和指責(zé)。當(dāng)她第三次“做壞事”時,她預(yù)見到我可能會給予更嚴(yán)的責(zé)罰,于是她選擇逃避。
欣欣的事件值得我深刻反思。孩子做了所謂的“壞事”,大多事出有因,比如對規(guī)則不夠明確,受探索欲望的驅(qū)使,不當(dāng)心,自制力差,力所不能及,等等?;蛟S孩子不知道、不認(rèn)為自己做了“壞事”,也不清楚自己哪里做得不好,教師生硬的說教與批評不僅有可能對孩子造成心理壓力,還有可能導(dǎo)致孩子推卸責(zé)任、不誠實。如果教師能夠站在孩子的角度去傾聽、理解、包容,對孩子表現(xiàn)出來的誠實行為給予肯定,我想孩子一定不會說謊、不會逃避。