浦震寰

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

湖北物流職業(yè)教育教師資源調(diào)研分析

浦震寰

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

通過對(duì)湖北物流職業(yè)教育教師資源現(xiàn)狀的廣泛調(diào)研，得到了大量的第一手資料和交流信息，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析及交流信息提煉，發(fā)現(xiàn)湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍良好的狀態(tài)和優(yōu)勢(shì)以及存在的主要問題。

教師資源；物流職業(yè)教育；調(diào)研；湖北

1 引言

教師資源現(xiàn)狀適應(yīng)專業(yè)發(fā)展、滿足社會(huì)需求,是搞好職業(yè)教育的硬條件。湖北物流職業(yè)教育發(fā)展前景十分樂觀，環(huán)境優(yōu)越，這給湖北物流職業(yè)教育工作者增添了信心，那么，如何充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將湖北物流職業(yè)教育做實(shí)、做大、做強(qiáng)，涉及方方面面的因素，其中，教師資源是主要要素之一。因此，對(duì)湖北物流職業(yè)教育教師資源現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)研，據(jù)此結(jié)合需求進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，使湖北物流職業(yè)教育沿著優(yōu)化的軌道運(yùn)行，是當(dāng)前的迫切任務(wù)。

為深入貫徹落實(shí)國(guó)家和湖北省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，實(shí)現(xiàn)湖北物流職業(yè)教育總體水平的提高、物流職業(yè)教育體系的開放、物流職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的創(chuàng)新和物流業(yè)跨越式發(fā)展,根據(jù)湖北省教育廳《關(guān)于發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用建設(shè)湖北職業(yè)教育品牌的通知》精神，由武漢交通職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16家院校，及武漢港務(wù)集團(tuán)有限公司、武漢商貿(mào)國(guó)有控股集團(tuán)有限公司、武漢中遠(yuǎn)國(guó)際貨運(yùn)有限公司、中外運(yùn)湖北有限責(zé)任公司、德邦物流有限公司、武漢中百物流配送有限公司等26家企業(yè)，共同承擔(dān)了“湖北物流職業(yè)教育品牌”項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。該項(xiàng)目建設(shè)時(shí)間為2014-2016年。其中基于湖北物流職教集團(tuán)的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是七大建設(shè)任務(wù)之一。

《湖北物流職業(yè)教育教師資源調(diào)查研究》課題組根據(jù)課題路線圖（如圖1所示）的進(jìn)程安排，于2014年9月至2015年2月對(duì)湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，涉及的職業(yè)教育層次包括高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育，走訪的學(xué)校有20多所,利用各種場(chǎng)合進(jìn)行溝通交流、發(fā)放問卷調(diào)查表45份，回收的問卷調(diào)查表36份，得到了大量的第一手資料和交流信息。2015年3月至5月，課題組根據(jù)這些資料和信息，結(jié)合文獻(xiàn)檢索、資料收集，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析處理，初步整理出湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告。主要內(nèi)容如下：

2 調(diào)研前的思路定位

課題的創(chuàng)新之處在于專門針對(duì)湖北省內(nèi)的物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍的研究，不僅僅包括高職師資隊(duì)伍，還包括中職師資隊(duì)伍，特別是對(duì)于集團(tuán)化辦學(xué)條件下的專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)的研究，屬于省內(nèi)同類研究的創(chuàng)新。

課題的研究?jī)?nèi)容具體包括調(diào)研湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍狀況，包括性別、年齡結(jié)構(gòu)、職稱、學(xué)歷狀況、教師來源及教齡、教師“雙師”素質(zhì)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、教師隊(duì)伍的規(guī)模、專職和行政兼職比例等。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題，并提出在集團(tuán)化辦學(xué)條件下的湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的方向和策略。

課題通過集團(tuán)化辦學(xué)這個(gè)視角，以湖北物流職業(yè)教育品牌建設(shè)為契機(jī)，對(duì)湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，可探索建設(shè)新型專業(yè)師資隊(duì)伍的新途徑、新方法，形成系列研究成果，為湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體水平提供借鑒和參考。課題的研究成果既可應(yīng)用于物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，也可為其他專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提供借鑒，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

圖1 課題路線圖

3 調(diào)研方法

課題組采用兩種調(diào)研實(shí)施方法。

（1）問卷調(diào)查的形式。根據(jù)課題目標(biāo)要求，經(jīng)過討論研究，設(shè)計(jì)出一份《湖北物流職業(yè)教育教師資源調(diào)查問卷》，其樣卷見表1。

（2）訪談交流的形式。為了更直接地了解各職業(yè)院校對(duì)物流師資的看法及存在的具體問題，課題組在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的選擇了一些院校進(jìn)行了訪談交流。其中高職院校主要有：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院等，中職院校主要有：武漢市供銷商業(yè)學(xué)校、武漢市財(cái)政學(xué)校、武漢市商業(yè)學(xué)校等。

4 調(diào)研樣本的確定和統(tǒng)計(jì)整理

在已回收的36份問卷調(diào)查表中，綜合考慮了問卷的有效性、代表性等因素，除去廢卷和信息不全的問卷外，選擇了18所學(xué)校的問卷，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)整理，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2、表3并如圖2所示。

表1 湖北物流職業(yè)教育教師資源調(diào)查問卷表

5 對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果及訪談交流的綜合分析

從抽樣調(diào)查的18所高、中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，全省物流教育教師資源中男女教師比例不平衡，女教師比男教師多出18個(gè)百分點(diǎn)，這個(gè)比例從目前來看還不足以對(duì)教學(xué)構(gòu)成影響，但如果比例逐漸擴(kuò)大，其影響將會(huì)顯現(xiàn)，值得引起重視；高學(xué)歷、年輕化結(jié)構(gòu)，研究生學(xué)歷達(dá)65%，45歲以下的教師超過80%，說明湖北省物流行業(yè)教育教師資源充滿活力和創(chuàng)造力，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，師資后備力量充足；職稱結(jié)構(gòu)呈金字塔形，按照國(guó)家對(duì)高等職業(yè)學(xué)校的要求，基本符合設(shè)崗比例，隨著年輕教師逐步晉升，專業(yè)對(duì)口的高學(xué)歷人才不斷充實(shí)師資隊(duì)伍，金字塔將更加堅(jiān)實(shí)；從企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和雙師素質(zhì)的結(jié)果來看，全省物流教育教學(xué)資源中的老師們非常注重社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的提升，充分說明老師們深知職業(yè)教育對(duì)老師的要求。

結(jié)合訪談交流信息的提煉，當(dāng)前湖北省物流教育教師資源存在的問題主要有：一線教師教學(xué)任務(wù)較重，每周上16節(jié)課以上的非常普遍，有些甚至達(dá)到30節(jié)課左右，疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量自然大打折扣，而在教科研方面投入的精力十分有限，這對(duì)從事職業(yè)教育的教師而言非常不利，特別是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)害處更大，不僅教學(xué)水平得不到提高，教科研也難以達(dá)到晉升職稱的要求；教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)大多流于形式，頂崗實(shí)習(xí)在時(shí)間上、崗位落實(shí)上存在較大水份，一方面是由于教學(xué)任務(wù)繁重，只能犧牲假期的時(shí)間，難以做到心甘情愿，另一方面是考核檢查難度大，企業(yè)無義務(wù)嚴(yán)格管理，教師無約束力靠自覺，因此，難以達(dá)到鍛煉實(shí)踐能力的目的，收效甚微；雙師型素質(zhì)教師無明確的、權(quán)威性的界定，潛規(guī)則是只要具有行業(yè)職業(yè)資格證書就算雙師型素質(zhì)教師，各校自定標(biāo)準(zhǔn)、自行理解，不能起到標(biāo)桿和激勵(lì)的作用；專業(yè)教師中兼行政職務(wù)的比例偏大,兼行政職務(wù)的教師擔(dān)任專業(yè)課程極其有限，其結(jié)果會(huì)增加普通教師的壓力，使教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)及實(shí)施難以安排和保證，這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。

表2 湖北省物流職業(yè)教育教師資源調(diào)研情況表

表3 調(diào)研項(xiàng)目分析計(jì)算表

圖2 調(diào)研項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分布比例圖

綜上所述，認(rèn)真開展湖北物流職業(yè)教育教師資源現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)湖北物流職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題，加強(qiáng)對(duì)物流師資人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性研究，以利于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)于促進(jìn)全省物流行業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)有著重要作用，師資是人才培養(yǎng)的生力軍，只有不斷加強(qiáng)物流師資力量建設(shè)，才能保障物流人才培養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，為物流業(yè)快速發(fā)展提供充分的人才保障和智力支持。

Investigation Report Concerning Logistics Vocational Education Teacher Resources in Hubei

Pu Zhenhuan
(Wuhan Technical College of Communications,Wuhan 430065,China)

In this paper,through investigating widely the current status of the teacher resources in the logistics vocational education in Hubei,we obtained a massive body of first-hand materials and information and then through data analysis and information extraction, discovered the status and advantage of the teacher teams of the logistics vocational education in Hubei as well as the major problems existing therein.

teacher resource;logistics vocational education;investigation;Hubei

G715

A

1005-152X(2015)11-0216-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2015.11.057

2015-10-05

浦震寰（1956-），男，江蘇無錫人，武漢交通職業(yè)學(xué)院物流學(xué)院教授，研究方向：倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、企業(yè)物流管理。