浙江紹興市塔山中心小學（312000） 許江萍

群文閱讀對提升學生閱讀能力的探究

浙江紹興市塔山中心小學（312000） 許江萍

群文閱讀是近年來新興的一種閱讀課類型，它為語文閱讀教學改革提供了一條新思路。這在傳統(tǒng)的語文閱讀基礎上，實現(xiàn)了高效率、高強度的語文閱讀教學目的。隨著我國教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，群文閱讀的方式也會逐漸走向成熟和完善，有效促進語文教學的發(fā)展。同時，群文閱讀使學生能夠真正體會到閱讀的樂趣，感受到語文真正的魅力。

群文閱讀 閱讀能力 價值

群文閱讀作為一種新的閱讀形式，越來越受到學校的重視。群文閱讀對學生有著潛移默化的影響，使學生在閱讀中逐漸學會自主性學習和理解性學習，而不是像從前傳統(tǒng)的語文課上的“死記硬背”。群文閱讀究竟是如何有效地提高學生的閱讀能力和閱讀效率呢？

一、群文閱讀課型概述

群文閱讀就是教師挑選一組具有多個方面或不同觀點的文章或課文，以此為基礎，師生共同研讀討論，理解、感悟文章的思想內容和表達特色。這種閱讀方式可以促進學生和教師的思想溝通，有利于師生共同構建和諧課堂。群文閱讀主要有兩種方式：一種是同一作者的多篇文章，一種是相似內容但是不同作者的文章。

在進行同一作者多篇文章的群文閱讀時，應該先讓學生對文章的作者有一個初步的了解。比如，作者的生平、愛好、性格以及他生活的時代和社會對他的影響等。這樣學生在閱讀文章時，就可以知道文章寫作的時代背景，大概了解文章的主題思想；然后對作者不同的文章進行比較閱讀，感受文章的思想感情和藝術特點。

在進行相似內容不同作者的群文閱讀時，首先還是要了解作者的生平、愛好、性格以及生活的環(huán)境；其次對不同的文章進行比較，理解在同一時期不同作者寫出的文章表達相同思想的原因。不論是哪種類型的群文閱讀，都必須先了解作者，再感受文章表達的思想和表現(xiàn)的手法。用這樣循序漸進的方法來進行閱讀練習，可以大大提高學生的閱讀效率。

二、群文閱讀的價值

群文閱讀究竟有哪些價值呢？

（一）增加學生的閱讀量

群文閱讀不同于以往的單篇文章閱讀。群文閱讀課要求學生閱讀更多的文章，然后對文章做出比較，得出自己的結論，這樣就大大提高學生的閱讀量。想學好語文學科，閱讀量是很重要的。因為語文是一個很具象的學科，自身沒有固定的定義或概念，許多內容要靠學生憑自己的主觀意識判斷對錯，從而得出結論。所以，語文的積累就十分重要。而積累的知識和能力又主要從閱讀文章中獲得。群文閱讀這種方式正好可以提升學生的閱讀量，在多篇文章中學習寫作手法，提高學生的寫作能力。

（二）提高學生的閱讀速度

閱讀是學習語文知識的有效途徑。群文閱讀可以讓學生在一定的時間內完成一定量的文章閱讀，這樣就能逐漸提升學生的閱讀速度。閱讀速度的提升可以提高學生的學習速度，提高語文學習的效率。

（三）以學生為課堂主體

以往的語文課堂一般都是以教師為主體，教師授課，學生聽講或記筆記。這種傳統(tǒng)的授課模式枯燥無味，學生在學習的過程中很容易走神。這樣的授課方式大大降低課堂的教學質量，既浪費教師的時間，又浪費學生的時間。以群文閱讀來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文授課方式，讓學生成為課堂的主體。在教學中，教師只是起到提供內容、點撥引導的作用，閱讀、思考、討論的過程全部由學生自己來完成，讓每個學生都可以參與到課堂學習中來。這樣，教師就不用再擔心學生沒有認真聽講，學生自己就可以自覺地閱讀文章，并以自己的經驗對文章進行思考。

（四）活躍課堂氣氛

在進行群文閱讀的過程中，不僅學生要討論，教師也要參與到討論中來。一是教師以正確的思路引導學生思考，使學生的學習能沿著文本的正確價值取向進行，避免學生在理解上出現(xiàn)偏差。二是能夠拉近教師與學生之間的距離，讓教師不再高高在上，與學生一起參與課堂活動，從而活躍課堂氣氛，使課堂輕松愉快。學生和教師能夠共享良好的課堂環(huán)境，這樣就更加有利于提高學生的學習效率。

（五）提高學生的寫作能力

寫作是學生最頭疼的問題。學生寫作能力的提高需要長期的積累，通過不斷的閱讀和寫作實踐才能實現(xiàn)。閱讀可以有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，為學生的寫作提供靈感的源泉。因此，想要學好語文，就要大量地閱讀，積累語文知識和寫作技巧，感受生活經驗，體會社會風情。群文閱讀是把幾篇文章組合在一起讓學生閱讀，這樣有效地提高學生的知識積累、經驗積累，促進學生寫作能力的提高。

三、群文閱讀教學的策略

（一）設計群文閱讀的過程

閱讀可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。因此，在設計群文閱讀時，教師要正確選擇授課方式，注意群文閱讀與課內文本教學的銜接性，使兩者巧妙融合成一個有機的整體。教師可以先出示群文閱讀的題目，再讓學生自主閱讀，然后對文章展開討論，最后就一篇文章說出自己的看法。在學生交流過程中，教師要記錄好他們的看法。如果發(fā)現(xiàn)有不同的聲音，可以讓學生展開辯論，以形成深刻的認識。這樣的閱讀過程，不僅能促進學生閱讀能力的提高，而且還會讓學生愛上閱讀。

（二）訓練學生的速讀能力

由于群文閱讀要閱讀大量的文章，教師可以趁此機會訓練學生的速讀能力。速讀是一種后天培養(yǎng)的快速閱讀文本的能力。如果把這種能力培養(yǎng)好，學生閱讀時可以達到“一目十行”的目標。這樣就能做到高效閱讀，讓學生積累更多的語文知識和技能。速讀能提高學生語文學習的效率，節(jié)省學生的時間，促進學生的全面發(fā)展。

（三）提升學生的理解能力

學生在語文學習過程中最需要提高的應該是理解能力。較強的理解能力可以幫助學生正確地解決問題，理清文本的思路。群文閱讀不僅可以提升學生的閱讀效率，同時也能提升學生的學習能力。在進行群文閱讀之前，教師可提出一些與文章有關的問題，讓學生進行思考；然后把思考的過程、結果在文本的空白處寫出來；最后教師在進行點撥指導。這樣可以發(fā)散學生的思維，讓學生養(yǎng)成樂于動腦的好習慣，提升學生的理解能力。

群文閱讀的教學，為語文閱讀教學改革提供了一條新思路。這在傳統(tǒng)的語文閱讀基礎上，實現(xiàn)了高效率、高強度的語文閱讀教學目的。隨著我國教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，群文閱讀會逐漸走向成熟和完善，有效促進語文教學的發(fā)展。同時，群文閱讀使學生能夠真正體會到閱讀的樂趣，感受到語文的真正魅力。

［1］李慶忠．小學群文閱讀的價值及教學策略［J］．讀與寫（教育教學刊），2014（11）．

［2］袁義星．基于全面提升學生語文素養(yǎng)的閱讀教學探索——中小學“群文閱讀”教學及其價值取向摭談［J］．新課程（下），2014（06）．

［3］姚愛萍．確定群文閱讀內容，提升學生閱讀興趣［J］．四川教育，2015（01）．

［4］魏小娜．閱讀課型的新嘗試：群文閱讀——2012年語文教育論著評析之四［J］．中學語文，2013（10）．

（責編 韋 雄）

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1007-9068（2015）28-031