王棟梁

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅禮縣 742200）

試論農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王棟梁

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 甘肅禮縣 742200）

當(dāng)前企業(yè)對(duì)技能型人才的要求和需求都有了很大地提高，不僅要求工作者要具有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要掌握完整的理論知識(shí)。本文就農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的理解提出了一些粗淺的對(duì)策。

機(jī)械專業(yè)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

機(jī)械制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，尤其是在當(dāng)前新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，新的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求由單一性向技術(shù)性和復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因此經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我們從事的職業(yè)教育提出新的更高的要求，學(xué)生不僅要有一定的理論知識(shí)，同事還要有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，所以實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)機(jī)械加工行業(yè)人才吃緊，因此，機(jī)械加工業(yè)必將掀起一股新熱潮，而技能型人才會(huì)越來(lái)越搶手。［1］

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材設(shè)置結(jié)構(gòu)變化不定，體系不完善。從目前來(lái)看，農(nóng)村

職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教育并不適應(yīng)市場(chǎng)需求，專業(yè)建設(shè)還有待于進(jìn)一步完善。學(xué)校在課程設(shè)置上還處于應(yīng)試教育的模式中，這就導(dǎo)致學(xué)科不全，學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅了解機(jī)械加工方面的粗淺的一些知識(shí)，作為機(jī)械專業(yè)是一門(mén)融合機(jī)械、電子、材料、力學(xué)等多方面知識(shí)的綜合學(xué)科，而不是機(jī)械和電子的簡(jiǎn)單疊加和混合，因此學(xué)生往往對(duì)在教學(xué)中涉及到的相關(guān)的知識(shí)茫然不知，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)機(jī)械知識(shí)的整體把握。［2］

2.學(xué)校缺乏專業(yè)課教師，都是半路出家的“和尚”。農(nóng)村

學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的任課教師以前全是文化課教師，在近幾年通過(guò)外出簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，回來(lái)后就擔(dān)任教學(xué)，在邊學(xué)邊教的過(guò)程中摸索前行，在一個(gè)月或者三個(gè)月的培訓(xùn)，主辦方也都是走馬觀花式的教學(xué)，所以，通過(guò)培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)非常有限。要么就是剛從大學(xué)畢業(yè)，動(dòng)手能力缺乏，所具備的知識(shí)僅僅是繪圖計(jì)算機(jī)軟件的操作，對(duì)機(jī)床的操作和維護(hù)知識(shí)精通的很少。

3.機(jī)械設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在機(jī)械加工技術(shù)日新月異，設(shè)備更新也比較快，過(guò)去那種一臺(tái)機(jī)床用一代人的現(xiàn)象不會(huì)再有了，這就導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備很難跟上機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，很多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備都是十幾年前的淘汰設(shè)備，與目前的機(jī)械加工設(shè)備相差很遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)價(jià)值大打折扣，另外，培訓(xùn)教師外出培訓(xùn)的設(shè)備也是老掉牙的設(shè)備，因此，所學(xué)的部分知識(shí)根本就沒(méi)用。舉個(gè)例子:現(xiàn)在機(jī)床以數(shù)控加工為主，然而學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備中普通機(jī)床占相當(dāng)大的比例，而花費(fèi)一定的精力組織學(xué)生實(shí)習(xí)卻跟不上企業(yè)的要求，不實(shí)習(xí)又完不成教學(xué)任務(wù)。而更新設(shè)備又是一筆很大的開(kāi)支，不是每個(gè)學(xué)校都能承受甚至愿意做的事。所以實(shí)習(xí)設(shè)備的短缺、落后就成為職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的最大瓶頸。

4.傳授的知識(shí)陳舊對(duì)新產(chǎn)品信息了解較少，不能把握新技術(shù)的發(fā)展方向，教學(xué)過(guò)程中教法單一，現(xiàn)代教育理念缺乏，理論和實(shí)踐脫離，真正掌握實(shí)訓(xùn)技術(shù)的教師更少，所以實(shí)訓(xùn)中老師教的少，學(xué)生學(xué)的更少。

5.實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教師短缺，是制約職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展的一個(gè)重要因素。由于部分學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)訓(xùn)教師不足，所以分配的實(shí)訓(xùn)教師少，這就出現(xiàn)了一個(gè)人帶十幾個(gè)人甚至幾十個(gè)人的現(xiàn)象，不說(shuō)學(xué)生學(xué)的多少，就安全責(zé)任都是非常大的問(wèn)題。

二、針對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，作為科任教師常常進(jìn)行反思，有些是客觀因素，有些是主觀因素。下面就機(jī)械專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

1.盡快完善機(jī)械專業(yè)學(xué)科體系，開(kāi)齊該專業(yè)的相關(guān)學(xué)科。職業(yè)教育不同于其他學(xué)校教育的就是重視學(xué)生的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練，職業(yè)教育只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足技能培訓(xùn)，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，才能有出路，。因此，學(xué)校在課程設(shè)置上至少要把相關(guān)的或者相聯(lián)系的學(xué)科要開(kāi)全，比如，有些學(xué)校只開(kāi)設(shè)了《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》，對(duì)于《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工制造工藝基礎(chǔ)》以及《公差配合和測(cè)量基礎(chǔ)》因?yàn)榉N種原因而未開(kāi)設(shè)，這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而影響實(shí)訓(xùn)操作技能水平的提高。

2.完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為教師上課講解學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。教學(xué)過(guò)程中教師只能依據(jù)多媒體上的有些圖片來(lái)進(jìn)行給學(xué)生講解，但由于學(xué)生對(duì)部分機(jī)械零件很少見(jiàn)過(guò)，所以不能理解，因此，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)教學(xué)模型，比如，在講到平面四桿機(jī)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生不能理解“死點(diǎn)”，如果有模型實(shí)際操作示范一遍，學(xué)生就一目了然了。再如，在講到氣液壓傳動(dòng)的部分零件時(shí)，教師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如何給學(xué)生講解，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

3.加快教師的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)計(jì)劃，集中專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)可以解決部分專業(yè)課教師短缺的問(wèn)題，但是因?yàn)榕嘤?xùn)不徹底，不集中，所以就形成了人人都培訓(xùn)了機(jī)械加工，但都是門(mén)外漢的現(xiàn)象。因此，在今后的培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，需要多少專業(yè)課教師，就培訓(xùn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行集中培訓(xùn)，這樣通過(guò)再學(xué)習(xí)教師就能徹底轉(zhuǎn)型，能獨(dú)當(dāng)一面。另外，加大企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)和企業(yè)合作、利用上級(jí)分配的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)中實(shí)踐，可以提高教師的操作水平。

4.學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗。教師是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有一支技術(shù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)生源的。但現(xiàn)實(shí)是很多教師都不愿意去培訓(xùn)，因?yàn)閹Р粊?lái)根本的利益，所以教師對(duì)培訓(xùn)不是很熱心。因此學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)制度，從評(píng)聘職稱，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等方面給予傾斜政策，從而激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情。［3］

5.對(duì)于培訓(xùn)的項(xiàng)目應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能盲目進(jìn)行。機(jī)械加工制造技術(shù)更新較快，機(jī)械設(shè)備換代也快，而外出培訓(xùn)的教師培訓(xùn)使用的機(jī)械設(shè)備有些比較陳舊，有些已經(jīng)成了古董了。部分培訓(xùn)單位的設(shè)備還是上世紀(jì)八十年代的機(jī)器，就普車而言差距都很大，而對(duì)于數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)就沒(méi)法形容了。所以培訓(xùn)回來(lái)以后，發(fā)現(xiàn)自己還是不懂，還的摸索著學(xué)，在加上培訓(xùn)單位也不盡心盡力，而是就培訓(xùn)而培訓(xùn)，所以結(jié)果可想而知。

6.加大實(shí)訓(xùn)力度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就是以技能訓(xùn)練為主的，將來(lái)也要以技術(shù)而走向市場(chǎng)的，所以沒(méi)有過(guò)硬的本事，將會(huì)被市場(chǎng)淘汰，而作為職業(yè)學(xué)校也是失敗的教育。所以加大技能實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校生存之需要。而就實(shí)訓(xùn)而言，因?yàn)榻處熑狈Φ脑颍挥幸幻處?，要管理十多名甚至更多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，是不可能的，一旦出現(xiàn)安全事故教師又要負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致有些教師不敢實(shí)訓(xùn)。而我外出培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)室都是有名教師負(fù)責(zé)，這就減少了事故的發(fā)生，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題也可以協(xié)商解決。

［1］楊啟亮.困惑與選擇－20世紀(jì)的新教學(xué)論.山東教育出版社，1995

［2］楊健.淺議機(jī)械專業(yè)的工程教育改革［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006.9.

［3］豐二中.高職教育現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)人才的培養(yǎng).浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）