郝寶茹

（山西省長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校 山西長治 046000）

職業(yè)學(xué)校鋼琴教學(xué)中存在的問題及其對策

郝寶茹

（山西省長治市第一職業(yè)高級中學(xué)校 山西長治 046000）

職業(yè)學(xué)校是我國教育教學(xué)體系中非常重要的一個組成部分。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足人才培養(yǎng)，凸顯職業(yè)性，注重學(xué)生綜合能力提升。鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)類課程之一，通過鋼琴教學(xué)可拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及音樂鑒賞能力。筆者結(jié)合鋼琴教學(xué)方中的問題，提出幾點對策，以期拋磚引玉。

職業(yè)學(xué)校 鋼琴教學(xué) 問題 對策

職業(yè)學(xué)校的鋼琴教學(xué)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升意義重大，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際需求因材施教。因此，教師應(yīng)當(dāng)找出當(dāng)前鋼琴教學(xué)中存在的問題，而后加以修正、改進(jìn)，有針對性的制定和實施教學(xué)計劃。［1］

一、探究鋼琴教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校鋼琴教學(xué)中存在的最主要問題就是教學(xué)模式千篇一律沒有個性。鋼琴教學(xué)原本應(yīng)該是一個教師帶一個學(xué)生的個性化教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)需求等各個方面，選擇不同的教學(xué)方法和不同的教材內(nèi)容因材施教。但目前職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)雖然仍然采用個別教學(xué)的形式，但這種個別教學(xué)已然變?yōu)榱硪环N形式的“集體教學(xué)”了。教師的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度完全相同，以不變應(yīng)萬變，忽略了學(xué)生之間的個性差異。表面上看是個性教學(xué)的形式，實質(zhì)上還是集體教學(xué)的理念，只是學(xué)生數(shù)量不同而已。教師在一臺鋼琴上重復(fù)著相同內(nèi)容，使用著相同的方法一次次的復(fù)演。［2］

教師在鋼琴教學(xué)的過程中有舍本求末現(xiàn)象。舍本求末原本指舍棄事物根本的部分而追求枝節(jié)末端。鋼琴教學(xué)的根本，理應(yīng)是通過鋼琴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識，從中體會音樂、熱愛音樂、欣賞音樂最終能夠自然而然的去表現(xiàn)音樂。而當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中丟棄了教學(xué)的根本，而更多的關(guān)注彈琴姿勢是否正確，手型控制的如何，指法是否準(zhǔn)確以及音準(zhǔn)控制的怎么樣，節(jié)奏把握是否到位等等，在這些細(xì)枝末節(jié)上下功夫。學(xué)鋼琴應(yīng)該從學(xué)音樂入手，鋼琴只是音樂表現(xiàn)的工具而已。學(xué)習(xí)鋼琴也只是音樂表現(xiàn)所需的一種手段，所以職業(yè)學(xué)校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該從全面的音樂教育開始，而不單單是鋼琴指法技能的機(jī)械訓(xùn)練。

現(xiàn)在多數(shù)的職業(yè)學(xué)校鋼琴教學(xué)比較枯燥，沒有把鋼琴教學(xué)的情感特征呈現(xiàn)出來。音樂藝術(shù)本身是情感的藝術(shù)，而鋼琴作為表現(xiàn)音樂的樂器，應(yīng)該用其特有的彈奏方式表現(xiàn)音樂的某種情感。情感是人類內(nèi)心喜怒哀樂的真實體驗，音樂是人類表達(dá)情感的方式之一。每一部音樂作品，每一首練習(xí)曲目都包含著作者內(nèi)在的情感因素，而這些情感因素在鋼琴教學(xué)中卻沒有得到體現(xiàn)。另外鋼琴學(xué)習(xí)本是一種愉快的、趣味性的活動，而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)卻忽略了這種趣味特征，把蕩氣回腸、酣暢淋漓的音樂作品，分割成了支離破碎的音符；把饒有趣味的音樂學(xué)習(xí)變成了單調(diào)枯燥的按鍵練習(xí)。鋼琴是一種難度較大，且需要長時間練習(xí)的樂器。如果不重視情感性和趣味性在教學(xué)中的應(yīng)用，就會使鋼琴教學(xué)更加單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會更加低迷。

二、針對鋼琴教學(xué)中的問題，提出改進(jìn)對策

職業(yè)院校的鋼琴教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向、興趣、音樂基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，制作相應(yīng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)內(nèi)容、深度、廣度、教學(xué)進(jìn)度等方面合理調(diào)整，因材施教。教師在平時應(yīng)多觀察、了解每個學(xué)生的個體差異、性格特點、基礎(chǔ)水平以及今后發(fā)展方向來合理安排教學(xué)內(nèi)容。比如對于未來向幼兒教育方向發(fā)展的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其制定以鋼琴基礎(chǔ)教育、邊彈邊唱、即興伴奏為主的學(xué)習(xí)計劃，以便學(xué)生畢業(yè)后作為幼師上課時，可以和小朋友互動，邊彈邊唱，提高其教學(xué)水平和趣味性。對于以后向?qū)I(yè)鋼琴方向發(fā)展的同學(xué)，其對于專業(yè)水平的要求相對于就業(yè)班的學(xué)生來說就要高一些。因此，對于這些學(xué)生的鋼琴教學(xué)從方案制定到課程選材都應(yīng)與就業(yè)班不同。鋼琴教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平高低的差異及時調(diào)整教學(xué)計劃，進(jìn)行個性化教育。

職業(yè)學(xué)校的教師要注意鋼琴的教學(xué)應(yīng)該本末兼顧。鋼琴教學(xué)之本是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識和提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，讓學(xué)生感知音樂、喜歡音樂，理解音樂并且會利用鋼琴表現(xiàn)音樂。鋼琴是人們用音樂表達(dá)情感的工具，教師在要求學(xué)生練習(xí)指法的同時，要加強(qiáng)音樂的全面教育。鋼琴教師在做教案時，應(yīng)當(dāng)多安排音樂講解課，使學(xué)生多了解音樂的本質(zhì)和樂曲的涵義，多進(jìn)行示范演奏和名曲欣賞。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)鍵盤的同時多注意情感的表達(dá)，讓學(xué)生借助鋼琴表達(dá)自己的心理感受。同時，鋼琴技巧的訓(xùn)練也不容忽視，教師要使學(xué)生通過音節(jié)、琶音的慢練改善手指的運(yùn)行方法，改善手指觸鍵習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生良好的讀譜能力，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)把控，節(jié)奏的正確把握以及音樂的表現(xiàn)力等等。只有高水平的音樂知識和音樂鑒賞能力以及鋼琴技巧的熟練掌握，才能使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)綜合提高，全面發(fā)展。

鋼琴是一種技術(shù)性很強(qiáng)的樂器，它包含著諸多的技巧，學(xué)習(xí)難度很大。如果教師在教學(xué)過程中不注意培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，只是要求學(xué)生機(jī)械的強(qiáng)制練習(xí)的話，只能使彈琴變成一種枯燥難耐的痛苦和壓力。因此，鋼琴教師在教學(xué)過程中要注意由易到難、循序漸進(jìn)，不要操之過急，以免使學(xué)生的積極性受挫。同時，教師要采用一些符合學(xué)生特點的節(jié)奏歡快的小樂曲邊彈邊唱，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的即興伴奏水平，又能使學(xué)生體會音樂帶來的愉悅。教師還要善于使用激勵的手段。無論成人還是學(xué)生都喜歡被肯定，教師應(yīng)當(dāng)及時對在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生自信，提高學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心里喜歡鋼琴，自覺練琴并高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，最終愛上鋼琴這門藝術(shù)。［3］

［1］戴毅杰.鋼琴教學(xué)中存在的問題及對策［J］.教育探索，2010，（5）:72-73.

［2］于巧琳.現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中的問題與改革方法分析［J］.教育教學(xué)論壇，2013，（02）:27-28.

［3］段建淑.鋼琴教學(xué)中存在的問題及對策淺析［J］.音樂時空，2015，（22）:145.