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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)

        2015-03-01 11:54:12龔春然
        關(guān)鍵詞:平行四邊形評價數(shù)學(xué)

        龔春然

        (廣西梧州市岑溪市第二小學(xué) 廣西岑溪 543200)

        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)

        龔春然

        (廣西梧州市岑溪市第二小學(xué) 廣西岑溪 543200)

        隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,合作學(xué)習(xí)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,較之前的教學(xué)效率有所提高。但由于有些教師對這種新型學(xué)習(xí)方式的不了解,在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了形式化和泛化的傾向?;诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了淺顯的探討。

        小學(xué) 數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

        要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),首先要明白什么是合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生進(jìn)行分組,通過小組討論的方式來進(jìn)行互助學(xué)習(xí),完成教師布置的教學(xué)任務(wù),教師依據(jù)整個小組的表現(xiàn)和最終成果來對學(xué)生進(jìn)行評價的一種教學(xué)活動。其次還要明白小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的意義。小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生之間、生生之間的溝通和交流,改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效果。新興事物在運(yùn)用之初總會伴隨著迷茫以及這樣那樣的問題。由于合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,在推廣中不可避免地遇到諸多問題。因此,尋求合理、有效的小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著力解決的問題。[1]

        一、要求教師對班上同學(xué)進(jìn)行合理分組,在小組成員間明確分工

        教師要明確合作教學(xué)的目的,讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來,在集體討論中表達(dá)自己的想法,獲得成功的體驗(yàn)。因此,合作學(xué)習(xí)之前,教師要按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,將學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師要充分了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等要素,按照互補(bǔ)的原則將學(xué)生進(jìn)行分組。通常以4人一組為宜,既可以達(dá)到小組實(shí)力的平衡,又可以處理好“差生”與“優(yōu)生”之間的關(guān)系,形成互相學(xué)習(xí)和幫助的學(xué)習(xí)氛圍。同時,教師要明確小組內(nèi)不同成員之間的角色分工,先由小組成員推選一名做事認(rèn)真,成績優(yōu)異、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長,語言組織能力強(qiáng)的同學(xué)做為發(fā)言員,約束能力較強(qiáng)且在同學(xué)中有威信的學(xué)生做為紀(jì)律組長,剩下的學(xué)生擔(dān)任記錄員,明確不同角色的具體職責(zé),并不定期地進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生獲得不同角色的經(jīng)驗(yàn),也得到不同能力的鍛煉。

        二、要求教師合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能一概而論

        興趣是最好的老師,而合理的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單,教師通過簡單講授學(xué)生就可以理解的,不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在“認(rèn)識小數(shù)”這一課,學(xué)生很容易理解什么是小數(shù),就沒有必要再合作了;同樣,如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于復(fù)雜,學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ),也不知道如何下手,經(jīng)過長時間的討論也不能達(dá)到預(yù)期的效果的,也不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上,數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的,教師要根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的合作問題。

        三、要求教師適當(dāng)指導(dǎo),不能完全放手

        在推行小組合作學(xué)習(xí)方式的過程中發(fā)現(xiàn)有的教師在合作學(xué)習(xí)的過程中抱著觀望的態(tài)度,將課堂的自主權(quán)完全交給學(xué)生,結(jié)果課堂秩序混亂,合作學(xué)習(xí)效果不高。小學(xué)生自制力較差,對問題的理解能力弱,如果沒有教師在現(xiàn)場的組織和引導(dǎo),學(xué)生很容易跑題,合作學(xué)習(xí)過程成為小學(xué)生自娛自樂的活動。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。一方面,保證足夠的合作時間。教師提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時間、小組成員發(fā)表自己觀點(diǎn)的時間、小組成員互相討論的時間等。只有保證充足的時間,才能讓學(xué)生在探究中獲得新的理解,才能集合小組的智慧進(jìn)行合作。另一方面,教師適時點(diǎn)撥。小學(xué)生初次接觸合作學(xué)習(xí),不懂得如何表達(dá)自己的想法和傾聽別人的意見。教師要教會學(xué)生做文明聽眾,互相謙讓,認(rèn)真聽取同伴的發(fā)言,不要隨意打斷別人的講話。同時積極發(fā)揮自己的想象,勇敢說出自己的觀點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)存在疑惑、無法形成統(tǒng)一意見時,教師要及時進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,形成自己的思路,教師不能直接告訴學(xué)生問題的答案。例如在講“平行四邊形的面積”時,先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積可以怎樣求,然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化圖形,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,留給學(xué)生充分時間以小組為單位進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)操作,教師巡視并指導(dǎo),剪的時候要沿“高”剪,可以剪成一個直角三角形和一個梯形,還可以剪成兩個直角梯形。在小組匯報(bào)語言不準(zhǔn)確時加以語言規(guī)范,“平行四邊形經(jīng)過剪拼,可以轉(zhuǎn)化成一個長方形,長方形的長就是平行四邊形的底,寬就是平行四邊形的高”這樣更易于理解。[2]

        四、要求教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價

        怎樣對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此教師要通過采用多種評價方式以及加強(qiáng)評價力度來完善評價機(jī)制,進(jìn)而增加合作學(xué)習(xí)的有效性。具體而言就是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合,個體評價與集體評價相結(jié)合,過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。綜合多方面的評價,給個人或小組的評分才是最公正、最具說服力的。同時,評價的方式也可以多樣化,可以采用評分制,書寫評語,口頭評價等多種形式來表實(shí)現(xiàn)。評價的目的不只是在于知識的獲得,更重要的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)方法的掌握、科學(xué)觀念的形成、以及思想和情感的變化。因此結(jié)合新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)從學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的參與過程、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力這三方面來公正地評價。在小組合作學(xué)習(xí)中,小組評價是非常關(guān)鍵的。其中,教師、同學(xué)、自己是評價的對象,而學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等是評價的主要內(nèi)容。經(jīng)過小組評價,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ),有效地激勵了學(xué)困生,對教師的評價實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長,與此同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。在適當(dāng)?shù)臅r候,教師可以根據(jù)學(xué)生五角星的數(shù)量,以及個人評價、小組評價的情況,給優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組以適當(dāng)?shù)莫剟?。為保證獎勵對學(xué)生的吸引力,教師要根據(jù)學(xué)生年齡和喜好,制定相應(yīng)的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質(zhì)的而且包括精神的,以及娛樂性的等等。

        從教學(xué)實(shí)踐來看,小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅幫助小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識,而且在培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、合作能力等方面作用顯著。因此,需要教師提髙對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識,從合理分組、優(yōu)化內(nèi)容、適時指導(dǎo)和有效評價等方面提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

        [1]李衛(wèi)平.論教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對同伴關(guān)系的促進(jìn)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(04).

        [2]王鑒,毛建梅.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育,2010(08).

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