李海生

（福建省德化第一中學(xué) 福建泉州 362500）

淺談高考全國卷政治學(xué)科之應(yīng)對(duì)策略

李海生

（福建省德化第一中學(xué) 福建泉州 362500）

福建省從2016年起高考統(tǒng)一采用全國卷。對(duì)此，有人惶恐不安，認(rèn)為全國卷總體難度比福建卷大，學(xué)生一時(shí)恐難以適應(yīng)；有人卻不以為然，認(rèn)為只要是高考，大同小異，都差不多，沒多大關(guān)系。筆者認(rèn)為，這些觀點(diǎn)都有偏頗之處。畢竟是全國卷，與帶有地方色彩的福建卷肯定會(huì)有所差異，切不可小覷；但全國卷要顧及不同省市教育發(fā)展水平的差異性，難度適中能夠更好地體現(xiàn)高考的選拔功能和考試的公平性。因此，對(duì)全國卷不必畏懼，泰然處之，盡力而為即可。結(jié)合自身的體會(huì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、思想重視，明確全國卷與福建卷之區(qū)別

“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆” 。意識(shí)到位，功夫到家，方能應(yīng)對(duì)自如。就政治學(xué)科而言，全國卷與福建卷在考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)及題型設(shè)置等都有比較大的差異。從內(nèi)容來看，全國卷不再單獨(dú)設(shè)置選修模塊的試題，這無疑減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；從試卷的編排結(jié)構(gòu)來看，政治科選擇題仍為12個(gè)小題，但順序則由第25題至第36題變?yōu)榈?2題至第23題，非選擇題由一個(gè)大題四個(gè)小題變?yōu)閮蓚€(gè)大題五個(gè)小題，這對(duì)于學(xué)生在調(diào)動(dòng)應(yīng)用知識(shí)方面是一種新的變化，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過程；從題型的變化來看，則是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，從近幾年的全國高考新課標(biāo)I卷來看，文綜政治科第39題都設(shè)置了一個(gè)開放性設(shè)問的小題，如2014年的“結(jié)合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個(gè)字以內(nèi)”、2015年的“在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的今天，請(qǐng)就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”等等。這可以說是對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合素養(yǎng)的全面考查，靠機(jī)械的記憶是難以完成的，對(duì)于那些已經(jīng)習(xí)慣于從書本上尋找答案的學(xué)生來講，難免會(huì)顯得有些無所適從。

二、對(duì)癥下藥，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性

面對(duì)全國卷這一新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)。首先，應(yīng)該揭開“廬山真面目”，讓學(xué)生對(duì)高考全國卷有一個(gè)完整的認(rèn)知。像有些政治教師總是把本學(xué)科的試題從原本完整的一份綜合科試卷中拆分出來拋給學(xué)生，這種做法未必妥當(dāng)。其實(shí)，作為綜合科的教師，如果我們能夠盡早引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綜合科的試卷結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)生對(duì)綜合科的畏懼心理會(huì)更快地被克服。所以，綜合科的教師不應(yīng)總是各自為政，而要相互協(xié)調(diào)，增強(qiáng)綜合科意識(shí)，這才能有效地引導(dǎo)學(xué)生更快地適應(yīng)綜合科的考試。

其次，教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，不管是新教師，還是老教師，哪怕是曾經(jīng)有著豐富的全國卷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名教師，也不例外。畢竟，現(xiàn)在的全國卷與以往的全國卷仍有一定的區(qū)別。比如政治學(xué)科最明顯的區(qū)別是增加了開放性試題，這對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)亦是不小的挑戰(zhàn)?！靶缕垦b老酒”怕是行不通了，如果只想著“吃老本”，會(huì)誤人子弟的，教師應(yīng)與時(shí)具進(jìn)，認(rèn)真研讀全國卷的考試大綱及其說明，明確方向，才能真正起到引領(lǐng)作用。“它山之石，可以攻玉?！苯處煈?yīng)積極參與校本教研，珍惜每一次外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，取人之長，補(bǔ)己之短。只有教師自身素質(zhì)過硬，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地挑戰(zhàn)高考。

再次，遵循考綱要求，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。《考試大綱》中明確提出，政治學(xué)科考試應(yīng)在使學(xué)生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。還明確提出了“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”等四個(gè)方面的考核目標(biāo)與要求。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)試技能，首當(dāng)其沖的就是要夯實(shí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)知識(shí)，否則“巧婦難為無米之炊”，應(yīng)試技能的提高將會(huì)大打折扣，甚至成為一句空話。比如，我們?cè)谥v選擇題解題技巧時(shí)往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)排除法的重要性，但如果學(xué)生連“矛盾普遍性寓于特殊性之中”與“矛盾特殊性寓于普遍性之中”，都分不清那一句話是對(duì)的，那技巧性的問題講得再多，也只能是枉費(fèi)心機(jī)。在學(xué)生掌握了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師不妨根據(jù)考綱提出的幾個(gè)方面的能力要求，選擇一些典型的高考試題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到強(qiáng)化提升應(yīng)試技能的目的。

最后，復(fù)習(xí)時(shí)要兼顧“面”，突破“點(diǎn)”。政治學(xué)科的四個(gè)必修模塊要依據(jù)全國卷考試大綱的要求，對(duì)每個(gè)考點(diǎn)逐一過關(guān)，而對(duì)于像“財(cái)政的作用”、“宏觀調(diào)控”、“我國政府的主要職能”、“文化對(duì)人的影響”、“價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”等?？键c(diǎn)則須強(qiáng)化；政治學(xué)科常見的“原因類”、“意義類”、“體現(xiàn)類”、“措施類”等題型要逐一分類指導(dǎo)，但對(duì)于探究類開放性試題則要強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定勢(shì)；而針對(duì)全國卷政治學(xué)科時(shí)政性色彩比較濃厚的特點(diǎn)，教師平時(shí)就要有意識(shí)地收集一些國際國內(nèi)的比較有影響力的時(shí)政熱點(diǎn)材料，讓學(xué)生在潛移默化中記住一些時(shí)政術(shù)語，但對(duì)于黨的十八屆五中全會(huì)精神以及高考當(dāng)年的“兩會(huì)”精神，則要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，甚至需要有針對(duì)性地設(shè)置一些模擬題加以強(qiáng)化。

三、未雨綢繆，將高考挑戰(zhàn)化解于平時(shí)課堂教學(xué)中

高考是一場(chǎng)選拔性的考試，競(jìng)爭與壓力是在所難免的。福建省高考統(tǒng)一采用全國卷，這一改革對(duì)于現(xiàn)在的高中畢業(yè)班師生來說似乎有些突然，因?yàn)樵谒麄兏咭?、高二年的時(shí)候，接觸更多的試題類型是福建卷的，教師和學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)加以適應(yīng)，需要加倍的努力與付出。這也啟示著現(xiàn)在還處于高一、高二年的師生要未雨綢繆，在平時(shí)的教學(xué)中要滲透全國卷的精神，從知識(shí)、能力、應(yīng)試技巧等各方面逐步完善。

面對(duì)全國卷，教師要牢固樹立新課程理念，堅(jiān)持“以生為本”，找準(zhǔn)角色定位，真正成為課堂教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和組織者。從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)新。教師對(duì)于活動(dòng)課、探究性學(xué)習(xí)等新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，應(yīng)該大膽嘗試。積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，努力促進(jìn)師生互動(dòng)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講《投資的選擇》這一課時(shí)，我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們以10萬元為標(biāo)準(zhǔn)分別設(shè)計(jì)出一份投資計(jì)劃，然后小組間進(jìn)行交流，每個(gè)小組分別說明自己投資計(jì)劃的合理性與不足。然后，我們可以把“10萬元”改為“20萬元”、“50萬元”，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的理財(cái)計(jì)劃，達(dá)到提升和鞏固知識(shí)的目的。這不僅鍛煉了學(xué)生分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以讓他們對(duì)于如何解答探究類的開放性試題積累一些經(jīng)驗(yàn)，以期高考到來的那一天能夠應(yīng)對(duì)自如。

總之，對(duì)于高考采用全國卷這一改革，我們要從思想上高度重視，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)與復(fù)習(xí)策略，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。