劉小康 徐慧芬

（衢江區(qū)職業(yè)中專 浙江衢州 324000）

竹炭工藝專業(yè)專家工作站運(yùn)作管理的實(shí)踐思考

劉小康 徐慧芬

（衢江區(qū)職業(yè)中專 浙江衢州 324000）

以解決竹炭工藝專業(yè)建設(shè)中的“專業(yè)師資問題、專業(yè)核心課程開發(fā)問題、校企深度合作問題”為目標(biāo)，引進(jìn)專家組建專家工作站，通過專家工作站的建設(shè)管理，發(fā)揮專家的引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助，有效地解決了專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)有序開展，取得良好成效。提出了專家工作站的運(yùn)作與管理需要政府支持，項(xiàng)目載體，拓展功能。

竹炭工藝專業(yè) 專家工作站 運(yùn)作管理 思考

竹炭工藝專業(yè)是為助推竹炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展而開設(shè)的地方特色專業(yè)。之前，我國(guó)中、高職教育中沒有這一專業(yè)，更沒有師資、沒有教材等一系列問題。在推進(jìn)竹炭工藝專業(yè)建設(shè)中，通過引進(jìn)專家建立專家工作站，加強(qiáng)專家工作站的管理等系列舉措，有效地發(fā)揮了專家對(duì)專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)，取得了可喜成效。

一、竹炭工藝專業(yè)建設(shè)中面臨的困難

竹炭工藝專業(yè)原本只是“灰頭土臉、小打小鬧”校本專業(yè)。2012年，該專業(yè)申報(bào)成為浙江省中職特色專業(yè)課改項(xiàng)目，成為省級(jí)特色專業(yè)。同年，又被列為浙江省改革發(fā)展示范校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”。作為省改發(fā)校建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，要將該專業(yè)建設(shè)成特色鮮明，在全省具有引領(lǐng)示范作用的專業(yè)，面臨許多困難。

一是專業(yè)師資培養(yǎng)問題。在我國(guó)，無論中職或高等教育，都沒有相應(yīng)的專業(yè)，沒有師資可提供。解決專業(yè)師資問題，成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

二是專業(yè)核心課程開發(fā)問題。開展專業(yè)建設(shè)，必須開發(fā)專業(yè)核心課程。但我國(guó)中、高職教育中之前沒有這一專業(yè)，幾乎沒有可借鑒的課程資源、教材資料等，一切要從零開始。參與專業(yè)建設(shè)的教師，也都是半路出家的外行。專業(yè)核心課程的開發(fā)，時(shí)間緊任務(wù)重，需要得到專家的指點(diǎn)、幫助。

三是校企深度合作問題。專業(yè)建設(shè)的終極目標(biāo)是人才培養(yǎng)，需要架構(gòu)校企合作人才培養(yǎng)模式。以往的校企合作，存在學(xué)校單方的“剃頭挑子一頭熱”現(xiàn)象。激發(fā)企業(yè)積極性，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建起校企緊密合作的人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是提升專業(yè)建設(shè)成效的重要內(nèi)容。

面對(duì)上述各種問題，完成竹炭工藝特色專業(yè)建設(shè)，困難重重。

二、專家工作站的建設(shè)與管理

1.專家工作站建設(shè)目標(biāo)

為解決上述一系列問題，確立“筑巢引鳳，借力發(fā)展”思想，通過引進(jìn)知名專家（教授）及其研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)學(xué)校專家工作站，借助專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與幫助，著力解決竹炭工藝專業(yè)師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、校企合作等人才培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)。

2.專家工作站建設(shè)

（1）組建專家團(tuán)隊(duì)。結(jié)合竹炭工藝專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，邀請(qǐng)浙江省著名竹炭專家、浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院張文標(biāo)教授，擔(dān)任學(xué)校專家工作站首席專家。由張教授帶領(lǐng)研究成員（其他教授及研究生）作為工作站專家團(tuán)隊(duì)成員。同時(shí)，邀請(qǐng)知名竹炭行業(yè)企業(yè)專家作為工作站行業(yè)企業(yè)專家，組建起由“高校引領(lǐng)、企業(yè)合作”的多方專家共同參與的專家工作站。

（2）簽訂合作協(xié)議。簽訂《合作協(xié)議》，確定合作框架內(nèi)容、雙方責(zé)任與義務(wù)等。與進(jìn)站高校專家合作的主要內(nèi)容是：為學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，打造專業(yè)品牌特色，提升教師素質(zhì)，完善社會(huì)培訓(xùn)等系列化工作，提供指導(dǎo)服務(wù)和信息、技術(shù)幫助。與企業(yè)專家合作的主要內(nèi)容是：根據(jù)校企雙方的實(shí)際情況和需要，互相提供信息和服務(wù)、技術(shù)援助；互相提供一定的設(shè)備、場(chǎng)地及人員，為專業(yè)教學(xué)、員工培訓(xùn)和技術(shù)研究服務(wù)等。通過簽訂《合作協(xié)議》，明確了雙方的責(zé)任與義務(wù)，更主要的是讓專家知道學(xué)校需要那些幫助。

（3）配備辦公場(chǎng)地。學(xué)校專門騰出一間辦公室和一個(gè)小型會(huì)議室，作為專家工作站，配齊辦公設(shè)施設(shè)備，保證工作站專家有一個(gè)舒適的工作環(huán)境，便于開展交流、指導(dǎo)、咨詢和講座等活動(dòng)。

3.專家工作站的管理

（1）明確建站專家工作職責(zé)。專家工作站建起后，為發(fā)揮專家的作用，制訂了《進(jìn)站專家工作職責(zé)》，主要包括：為學(xué)校提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息、技術(shù)幫助；定期開展學(xué)術(shù)講座與交流活動(dòng)，指導(dǎo)培養(yǎng)教師；幫助學(xué)校拓展校企合作，深化校企合作模式；引領(lǐng)學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)活動(dòng)；為學(xué)校提供相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)等前沿化的信息或資料。有了《進(jìn)站專家工作職責(zé)》，有效地將專家的工作職責(zé)確定了下來，解決了專家工作站“干什么”的問題，為專家工作站的后續(xù)運(yùn)作，確保各項(xiàng)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等有序開展，奠定了基礎(chǔ)。

（2）提高專家工作站的保障條件。首先，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，進(jìn)站首席專家和分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的專家工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專家工作站日常運(yùn)作、管理與考核等工作，解決了專家工作站“由誰管理”的問題。同時(shí)，制訂《專家工作站管理辦法》、《專家工作站科研經(jīng)費(fèi)使用制度》、《專家工作站績(jī)效考核制度》等相關(guān)制度，解決了專家工作站“怎么管理”的問題。通過管理機(jī)構(gòu)建設(shè)和管理制度的實(shí)施，為專家工作站正?；\(yùn)作提供了機(jī)制保障，

其次，學(xué)校將專業(yè)建設(shè)骨干教師作為工作站配套教學(xué)研究人員（5-10人，青年教師不少于三分之一），與進(jìn)站專家進(jìn)行對(duì)接，保證專家團(tuán)隊(duì)有具體的指導(dǎo)對(duì)象。這些人員就是竹炭工藝專業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)師資，也是專業(yè)建設(shè)的核心力量。這樣，為專家工作站提供了人員保障，解決了專家團(tuán)隊(duì)來?！爸笇?dǎo)誰”的問題，為專家工作站正?；\(yùn)作提供了人員保障。

再次，學(xué)校通過壓縮日常辦公經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取政府支持幫助等形式，多方籌措資金，用于專家工作站建設(shè)與運(yùn)作，保證了專家工作站項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)和專家指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)如期足額到位以及改善專家的食宿生活條件，為專家工作站正?；\(yùn)作提供了經(jīng)費(fèi)保障。

4.專家工作站的運(yùn)作

（1）推進(jìn)課改項(xiàng)目研究活動(dòng)。專家指導(dǎo)、幫助教師設(shè)計(jì)課改技術(shù)線路圖，確立竹炭工藝專業(yè)課改的調(diào)查方法、形式和內(nèi)容，幫助協(xié)調(diào)聯(lián)系調(diào)查對(duì)象，提供較為全面的企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)、生產(chǎn)特色、產(chǎn)品前沿信息、工藝特征等，為教師開展全面細(xì)致的企業(yè)人才需求調(diào)查，摸清竹炭企業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力要求提供支持。繼而，指導(dǎo)教師提煉專業(yè)核心技能，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，架構(gòu)課程體系，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，有效推進(jìn)專業(yè)課改項(xiàng)目研究。

（2）常態(tài)化開展交流、咨詢活動(dòng)。在專業(yè)建設(shè)中，我們常常會(huì)碰到一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)問題；核心教材編寫時(shí)跨教材整合問題；專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置問題等。為此，專家工作站需開展常態(tài)化交流、咨詢活動(dòng)，教師與專家面對(duì)面咨詢，解決問題。另外，我們還采用電話、QQ、電子郵件或安排教師到專家所在單位去等形式，進(jìn)行交流、咨詢，獲取專家的指導(dǎo)。靈活多樣的常態(tài)化交流與咨詢活動(dòng)，有力地幫助解決了專業(yè)建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（3）師資培養(yǎng)活動(dòng)。除常規(guī)的指導(dǎo)、交流與咨詢活動(dòng)外，在師資培養(yǎng)方面，還從以下方面入手。一是進(jìn)站專家定期為教師開設(shè)竹炭產(chǎn)業(yè)、行業(yè)方面的專題講座，提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。二是為教師赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供了便利，提高教師的專業(yè)動(dòng)手能力。根據(jù)教師需求與專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要求，工作站專家有針對(duì)性地幫助聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，并與企業(yè)商討教師頂崗培訓(xùn)內(nèi)容，拓展培訓(xùn)渠道。使學(xué)校專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)與教師崗位需求有效對(duì)接。三是帶領(lǐng)教師開展項(xiàng)目研究實(shí)踐工作，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)。如安排教師參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)等。

（4）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)活動(dòng)。在竹炭行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，企業(yè)也在積極尋求高校專家的指導(dǎo)幫助與成果支持?；诖?，在專家工作站的倡導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們與相關(guān)高校及竹炭企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”，制定章程，開展常態(tài)化的活動(dòng)，促進(jìn)校企深度合作，對(duì)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，起到了極為重要的作用。

三、專家工作站的建設(shè)管理成效

專家工作站的建設(shè)管理，保證了專家工作站的常態(tài)化運(yùn)作，取得了可喜的成效，有力地推進(jìn)了竹炭工藝專業(yè)建設(shè)。本專家工作站也先后被評(píng)為區(qū)、市級(jí)專家工作站，并獲得政府每年10萬元的經(jīng)費(fèi)資助。

1.創(chuàng)新了特色專業(yè)建設(shè)的新模式，形成了系列建設(shè)成果

作為地方特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中，面臨“沒有現(xiàn)成課程、沒有現(xiàn)成師資”等一系列問題。在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、指導(dǎo)下，一項(xiàng)項(xiàng)完成了建設(shè)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過建設(shè)專家工作站來引領(lǐng)特色專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新了特色專業(yè)建設(shè)的新模式。

在專家工作站的引領(lǐng)下，解決了一系列重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，完成了竹炭工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，并通過省級(jí)鑒定。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、核心課程開發(fā)和教材編寫、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列成果，很好地落實(shí)了我省中職專業(yè)課程改革“以核心技能的培養(yǎng)為專業(yè)課程改革的主旨，以核心課程的開發(fā)為專業(yè)課程建設(shè)的主體，以教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)”基本理念。

2.提升了對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)力，深化了校企合作

在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、幫助下，我們緊緊圍繞竹炭產(chǎn)業(yè)，開展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)模式改革，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；開發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，推行工學(xué)結(jié)合、商學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式；建立起校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，制定專業(yè)技能考核評(píng)估細(xì)則；組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；培養(yǎng)專業(yè)師資，組建兼職教師隊(duì)伍；加強(qiáng)企校之間人員交流與資源共享，組織師生參與企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新實(shí)踐，積極開展企業(yè)員工培訓(xùn)。

三年來，本專業(yè)教師有16項(xiàng)成果在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表；有2位教師參與的3項(xiàng)新產(chǎn)品研發(fā)成果通過浙江省科技廳鑒定評(píng)估；有5人次教師獲市名師、市教科研標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生制作的竹炭系列產(chǎn)品榮獲省“傳統(tǒng)特色成果金獎(jiǎng)”。學(xué)生頂剛實(shí)習(xí)常態(tài)化，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)81.6%，培訓(xùn)員工486人次，有效地解決了本地竹炭企業(yè)“招工難”的困境，助推了竹炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專家工作站的建立與運(yùn)作，提升了本專業(yè)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)力，深化了產(chǎn)教一體的校企合作。

3.推進(jìn)了專業(yè)特色品牌建設(shè)，為兄弟學(xué)校提供了可借鑒的操作范式在專家的引領(lǐng)幫助下，我們不但完成了建設(shè)任務(wù)，而且取得不菲的成效，得到了省、市有關(guān)部門的高度評(píng)價(jià)，受到了兄弟學(xué)校的追捧。竹炭工藝專業(yè)被確立為浙江省十四個(gè)特色專業(yè)之一，在省內(nèi)中職學(xué)校享有較高的知名度。本專業(yè)建設(shè)的圓滿成果，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)的全國(guó)首創(chuàng)，為我國(guó)各地中職學(xué)校開設(shè)本專業(yè)，提供了范本，彰顯了本專業(yè)特色性和品牌性。

通過專家工作站建設(shè)與管理，走出了一條成功的特色專業(yè)建設(shè)之路。三年來，有兩位專業(yè)教師，先后在省教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中及本地區(qū)各兄弟學(xué)校作了近十場(chǎng)特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹，為兄弟學(xué)校開展地方特色專業(yè)建設(shè)提供了可借鑒的操作范式。

4.實(shí)現(xiàn)了零的突破，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白

竹炭產(chǎn)業(yè)是衢州市衢江區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)，竹炭工藝專業(yè)是我校特色專業(yè)，是浙江省十四個(gè)特色專業(yè)之一，在省內(nèi)中職學(xué)校享有較高的知名度。在我省乃至全國(guó)也是絕無僅有的。專家工作站有力地推進(jìn)了我校竹炭工藝專業(yè)特色品牌建設(shè)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)中職教育專業(yè)領(lǐng)域的空白，為我國(guó)各地中職學(xué)校開設(shè)本專業(yè)，提供了范本，彰顯了本專業(yè)特色性和品牌性。

四、幾點(diǎn)思考

1.專家工作站建設(shè)與運(yùn)作需要政府的政策扶持

建立專家工作站，是引進(jìn)人才，促進(jìn)本地社會(huì)事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效舉措。在專家工作站的建設(shè)與運(yùn)作過程中，不僅要求學(xué)校有各項(xiàng)保障措施，更重要的是需要政府政策、經(jīng)費(fèi)的支持。這樣，我們才能將“不為我所有，但可為我所用”發(fā)揮的更好，取得跨越式進(jìn)步。

2.專家工作站需要以項(xiàng)目為載體

專家工作站不能為建站而建站，只圖名利不圖實(shí)效。專家工作站建設(shè)需要以項(xiàng)目為載體。有了載體，引進(jìn)的人才才能發(fā)揮作用，專家的指導(dǎo)幫助才會(huì)落到實(shí)處，從而真正實(shí)現(xiàn)“提升內(nèi)涵、促進(jìn)發(fā)展”的目的。

3.專家工作站建設(shè)需要拓展功能

建立專家工作站的初始目的是為了通過專家的引領(lǐng)，有效推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。此外，還需要進(jìn)一步拓展功能。學(xué)校要通過專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)、幫助，打造一支專家型教師團(tuán)隊(duì)，使之成為專業(yè)建設(shè)的發(fā)動(dòng)機(jī)，持續(xù)給力專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器。

［1］方展畫.切實(shí)推進(jìn)專業(yè)課程改革全面提升職業(yè)教育內(nèi)涵［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）:46-47.

［2］趙堅(jiān).技能大師工作室的規(guī)范管理與制度建設(shè)［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2014（04）

［3］楊麗.淺談學(xué)會(huì)院士專家工作站的運(yùn)行管理.學(xué)會(huì)，2013（01）：56-58