薛春巖

（吉林省梅河口市第五中學(xué) 135000）

思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

薛春巖

（吉林省梅河口市第五中學(xué) 135000）

隨著新課程改革的不斷深化，許多的教師都在轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，開(kāi)始采用新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在高中階段，生物是一門重要的學(xué)科，并且也是高考的必考科目，所以如何提高高中生物課堂教學(xué)的效率一直以來(lái)都是廣大高中生物教師所思考的一個(gè)問(wèn)題。結(jié)合高中生物的課程特點(diǎn)，許多教師開(kāi)始對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，這樣既有利于學(xué)生課前對(duì)課堂教學(xué)的整體把握，又有利于學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。本文就思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的分析。

思維導(dǎo)圖 高中生物教學(xué) 思維創(chuàng)新 應(yīng)用分析

引言

高中生物有著獨(dú)特的課程特色，雖然高中生物是被劃分在理科的范疇之內(nèi)的，但是其內(nèi)容又具有文科的性質(zhì)。所以在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要學(xué)生對(duì)大量的知識(shí)進(jìn)行背誦，又需要學(xué)生有一定的抽象思維和推理能力。而在高中生物教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用，可以有效的提高課堂效率，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將知識(shí)的提綱為學(xué)生羅列出來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)思維導(dǎo)圖也很好的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系得以明晰。因此通過(guò)思維導(dǎo)入可以有效的促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是來(lái)源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式，思維導(dǎo)圖充分的對(duì)學(xué)生的放射性思考表達(dá)能力和多感官學(xué)習(xí)特性進(jìn)行了利用。思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的托尼·博贊所發(fā)明的，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上也是人類思維的一種自然功能。通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以有效的對(duì)人們的思維加以引導(dǎo)，從而可以使得人們的潛能得到有效的激發(fā)。所以說(shuō)不僅僅是高中生物教學(xué)，思維導(dǎo)圖也可以被應(yīng)用于生活中的各個(gè)方面。簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖就是一種工具，利用這種工具可以有效的對(duì)人們的思維加以啟迪。思維導(dǎo)圖的依據(jù)就是大腦自身的規(guī)律，它可以對(duì)人們各個(gè)方面的能力都充分的加以鍛煉，比如說(shuō)記憶、創(chuàng)造、語(yǔ)言和社交等等。所以說(shuō)思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的工具，尤其是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有著非常重要的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高中生物課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖加以利用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高之后，教師的課堂教學(xué)效率也才能夠得到有效的提升。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性往往都是來(lái)源于興趣的，所謂的興趣，實(shí)質(zhì)上就是一種心理傾向，而要使得學(xué)生有這種心理傾向，就必須要讓學(xué)生將這種心理傾向與一些愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系起來(lái)，而思維導(dǎo)圖就可以有效的完成這一任務(wù)。在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，學(xué)生可以依靠的往往就只有課本、教師的板書(shū)和自己的筆記，但是僅僅憑借這些是很難有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，久而久之，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。而如果利用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生在做筆記時(shí)使用自己喜愛(ài)的顏色和圖形，用自己熟悉和喜歡的方式去對(duì)生物知識(shí)加以記憶，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是不同的，所以他們的記憶和理解方式必然也是千差萬(wàn)別，教師不能夠規(guī)定和統(tǒng)一學(xué)生的記憶和理解方式，所以就必須對(duì)學(xué)生自己的記憶和理解方式加以尊重。思維導(dǎo)圖是一種帶有很強(qiáng)的主觀色彩的工具，可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教師的課堂教學(xué)效率得到有效的提高。2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

思維導(dǎo)圖的制作內(nèi)容僅僅是簡(jiǎn)單的若干詞語(yǔ)、簡(jiǎn)化圖形以及必要的線條，就可以將一整個(gè)章節(jié)內(nèi)容，甚至是一天所學(xué)的連貫起來(lái)，進(jìn)行歸類整理，在思維導(dǎo)圖中只保留部分關(guān)鍵的內(nèi)容，由此而成一張簡(jiǎn)單的示意圖，過(guò)濾掉所有繁瑣的內(nèi)容和信息，只留下最精華和關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思維導(dǎo)圖大力促進(jìn)了知識(shí)的記憶和積累，有效降低了知識(shí)儲(chǔ)備的困難。除此之外，思維導(dǎo)圖還能表示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系，從而使整個(gè)知識(shí)的記憶更有整體性和結(jié)構(gòu)性。生物專業(yè)的學(xué)習(xí)尤其需要圖表等來(lái)羅列知識(shí)或關(guān)鍵點(diǎn)，從而增強(qiáng)知識(shí)的清晰性，便于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)思維導(dǎo)圖的作用，學(xué)生的圖表分析能力也能得到相應(yīng)的提高。另外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生所做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而更全面地了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，并針對(duì)個(gè)別問(wèn)題作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高產(chǎn)生積極的影響

思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)得到提高之外，還可以有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的發(fā)散性，但是它始終是圍繞著一個(gè)中心展開(kāi)的，所以經(jīng)常對(duì)思維導(dǎo)圖加以利用，可以使得學(xué)生思維的流暢性得到有效的提高，從而有助于學(xué)生根據(jù)已有的聯(lián)系建立起新的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、更好發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的作用的建議

1.同步思維導(dǎo)圖教學(xué)運(yùn)用

在對(duì)同一等次的學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)時(shí)，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)進(jìn)行，同時(shí)開(kāi)始，從而讓學(xué)生在各方面知識(shí)都同步應(yīng)用思維導(dǎo)圖，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更有利于學(xué)生做出更好更全面的自我知識(shí)儲(chǔ)備的框架圖，從而帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

在注重培訓(xùn)和指導(dǎo)思維導(dǎo)圖的同時(shí)，不能忽略了科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和結(jié)合。在思維導(dǎo)圖的廣泛應(yīng)用中，各種關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用軟件相繼而生。大多數(shù)軟件都容易上手，運(yùn)用簡(jiǎn)便，大大促進(jìn)了思維導(dǎo)圖的推廣和應(yīng)用。因而在思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)引入有特色的的思維導(dǎo)圖應(yīng)用軟件，從而大大減少自己手動(dòng)畫(huà)圖的時(shí)間，也更有利于創(chuàng)作出清晰的思維導(dǎo)圖。

［1］張智勇.思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（1）:142.

［2］翟文燦，趙秀芳.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（24）:69.

［3］黎小娟.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的探討［J］.課程教育研究，2012，（12）:88-89.