吳世福

（廣西崇左市大新縣桃城第一小學(xué) 廣西崇左 532300）

淺談分組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂中的應(yīng)用

吳世福

（廣西崇左市大新縣桃城第一小學(xué) 廣西崇左 532300）

隨著我國教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，新課標教育改革腳步越來越快，相應(yīng)的對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新課標教育改革提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習能力，提升教學(xué)質(zhì)量為主要目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂中應(yīng)用分組教學(xué)方法，在實際應(yīng)用中能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習興趣，積極參與其中，養(yǎng)成團隊合作意識，互幫互助，提升學(xué)習能力。由此，本文主要就分組教學(xué)在小學(xué)教學(xué)合作課堂中的應(yīng)用進行分析，結(jié)合實際情況，客觀闡述其應(yīng)用成效，以求為后續(xù)研究和實際工作開展提供有效的參考依據(jù)。

分組教學(xué) 小學(xué)教學(xué) 合作課堂 應(yīng)用

合作教學(xué)是當前合作課堂中較為常見的教學(xué)形式，主要是指在課堂教學(xué)中合作情感和合作行為的有機整合和運用，在合作課堂教學(xué)中，缺少任何一種合作要素，都不能算作是真正的合作教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習主要是以完成共同的教學(xué)任務(wù)為主要目標，學(xué)生經(jīng)過自主實踐以及合作交流，落實各項責任要求，互相幫助。從而有目的的實現(xiàn)教學(xué)目標。這種方法能夠幫助原本在學(xué)習中處于劣勢群體積極參與到課堂學(xué)習中，在團隊合作中取長補短，完善自我，從而實現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。由此看來，這種學(xué)習方法在實際應(yīng)用中不僅能夠加強學(xué)生的合作意識，同時能夠提升學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率，對于后續(xù)學(xué)習奠定發(fā)展基礎(chǔ)，加強對其研究是十分有必要的。

一、組織構(gòu)建合作小組

小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)應(yīng)用中，具有較為突出的優(yōu)勢，在實際應(yīng)用中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與其中。結(jié)合課堂實際需要，將班級同學(xué)分為若干個小組，若干個組員，選好小組組長［1］。在教師布置了合作學(xué)習任務(wù)后，進行分組討論，組長需要充分起到組織引導(dǎo)的作用，學(xué)生依次進行發(fā)言，將發(fā)言中有建設(shè)性的意見進行匯總和分析。在小組討論過程中，一人發(fā)言可以由其他組員進行補充，前提是兩者意見相同，如果存在異議或者不明白之處可以進行提問、質(zhì)疑。這樣的合作學(xué)習，能夠幫助小組成員更為積極的參與其中，互相討論交流，共同進步，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)用分組學(xué)習方法，需要保證每個小組成員之間能夠互相幫助和交流，不采用自由組合方式，多采用組內(nèi)同質(zhì)或者異質(zhì)的分組法，依據(jù)學(xué)生認知水平、學(xué)習能力以及口語表達能力的差異進行編組，實現(xiàn)小組成員優(yōu)勢互補，能夠在傾聽他人意見的同時完善自我，激發(fā)思維能力和想象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，從而保證學(xué)生能夠獲得有價值的學(xué)習成果。

二、強化學(xué)生的合作技能

在我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，課堂缺少溝通，只是單純的聽教師進行知識講述，學(xué)生之間和師生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生自身口語表達能力以及人際維護能力較為匱乏，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習法需要以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為主要目標［2］。首先，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)組織的作用，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習中，自主收集資料，能夠選擇合適的學(xué)習工具和途徑，收集和整理大量信息，將對自身有用的信息進行整理，幫助解決問題。其次，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在小組討論交流中，小組成員需要認真傾聽，一方面保持對發(fā)言組員的尊重，另一方面在組員發(fā)言的同時，能夠?qū)ζ浒l(fā)言內(nèi)容進行評價和提問，吸收發(fā)言成員有建設(shè)性的價值。再次，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到交流和溝通中，給予學(xué)生更為寬松和輕快的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，敢于提問、敢于表達，對某一問題存在異議時及時進行提問和補充，對于提出的問題全體組員需要保持尊重態(tài)度，將組員提出的問題和建設(shè)性答案整理和分析，為后續(xù)發(fā)言和學(xué)習奠定基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對合作學(xué)習進行評價，學(xué)生之間互相評價學(xué)習過程中的表現(xiàn)，并進行自我評價，為了保證評價效果，教師可以通過示范性的自我評價，來向?qū)W生展示從哪幾個方面進行評價，對于合作表現(xiàn)和參與態(tài)度的評價是尤為重要的，有助于突出學(xué)生合作學(xué)習成效［3］。

小組討論交流后，由教師對此次合作學(xué)習任務(wù)進行總體概括和總結(jié)，客觀評價學(xué)生的學(xué)習參與積極性以及合作成效，有助于加強學(xué)生的認知水平，對結(jié)論記憶深刻。小組由組長為代表，將討論交流的成果進行匯報，由于該成員是小組合作成果的主要表達人員，所以為了保證小組合作學(xué)習成效能夠完整展現(xiàn)，小組成員會全力以赴，幫助發(fā)言人，這樣有了小組全體成員的支持和幫助，發(fā)言人對小組成員的認可度和信任度隨之增加，產(chǎn)生一種濃烈的責任感，提升小組學(xué)習成效。

三、明確合作學(xué)習要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，由于其自身特性，并非所有的數(shù)學(xué)問題都適合采用小組合作學(xué)習的方法進行討論，有的問題需要學(xué)生獨立思考，如果強加入合作學(xué)習可能適得其反，產(chǎn)生相反效果。有的數(shù)學(xué)問題盡管不能由學(xué)生獨立完成，但同時也不適用合作學(xué)習方法，可以借助多媒體技術(shù)將問題進行展示和操作。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)法需要選擇適當?shù)臅r機，才能在實際應(yīng)用中更為充分的發(fā)揮原有作用［4］。

四、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習過程中，各個小組成員之間由于學(xué)習水平和認知水平的差異，以至于在討論交流中時常會出現(xiàn)意見相左的情況。一旦發(fā)生此類情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向思考和努力。諸如在小學(xué)除法運算時，有這樣一道題：1000÷125×8=1000÷（125×8），多數(shù)同學(xué)認為這道題是對的，另外認為是錯的同學(xué)擔心被嘲笑所以不敢提出質(zhì)疑。在此情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組合作討論，說出認為對的理由和錯的理由。有的學(xué)生認為1000÷125÷8=1000÷（125×8），所以1000÷125×8=1000÷（125×8）是錯的，通過一系列的討論和交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習，開始掌握學(xué)習的主動權(quán)，有見解的開展學(xué)習，提升合作成效。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂教學(xué)活動開展中，應(yīng)用分組學(xué)習法是十分有必要的，作為當前教學(xué)活動開展的主要表現(xiàn)形式，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)思維能力有著較為突出的作用。在合作交流學(xué)習中，能夠大大調(diào)動學(xué)生參與積極性，加強團隊合作能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習能力，為后續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

［1］紀振輝.淺談小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2015，12（09）:224-225.

［2］袁哲.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015（12）:236.

［3］曹建河.淺談小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效實施［J］.學(xué)周刊，2015（26）:92.

［4］董世云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略［J］.教育教學(xué)論壇，2013（07）:208-209.