［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-071

小學音樂課堂教學中有太多的變量需要教師來把握，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生主觀能動性，教師還需要給出更多教學引導技巧，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)音樂教學大多是教師教唱歌曲，教師唱一句學生跟唱一句，顯得極為單調(diào)乏味，學生對這樣的音樂課堂缺少熱情，自然難以獲得良好音樂感知，課堂低效成了必然結(jié)果。新課改要求凸顯學生學習的主體地位，教師需要充分利用多種激發(fā)手段，為學生創(chuàng)設(shè)更形象的教學情境，喚醒學生音樂細胞，讓學生喜歡音樂也喜歡上音樂課。創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣，這是打造小學音樂高效課堂的第一步。

多媒體進入課堂教學之后，為教師創(chuàng)設(shè)音樂教學情境提供便利。教師可以利用多媒體播放音樂視頻、錄音，也可以用豐富多彩圖片畫面給學生帶來視覺沖擊，或者設(shè)置更多生動有趣音樂活動，讓學生在親身參與中受到震動和啟發(fā)。學生學習音樂興趣一旦被點燃，學習自然就會進入良性軌道。在學習《我是小小音樂家》時，為了讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，我先用多媒體播放這首歌，然后關(guān)掉音樂只讓學生看畫面，說說畫面內(nèi)容和音樂的契合情況。學生還沒有做過這樣的練習，大多都面露難色。我再給學生放一遍音樂，然后關(guān)掉音樂對著畫面示范給學生看。學生聽我講完，也有了表現(xiàn)的沖動。我找了幾個學生來講解，大家對音樂內(nèi)容有了一定的認知。我讓學生跟著視頻音樂小聲跟唱，而且鼓勵學生用擊掌打節(jié)拍，學生頓時來了精神，掌聲越來越大。

二、開發(fā)音樂活動，加強學生音樂體驗

音樂課自身就有表演的特征，以動為主、以情引動、以動助學、教師可以充分利用學科特點設(shè)計更多適合小學生年齡的音樂活動。因為小學生天性好玩，教師需要抓住這個重要教學契機，運用音樂律動、音樂游戲、音樂舞蹈等形式設(shè)計音樂活動，創(chuàng)造生動活潑學習場景，讓學生在歌唱、舞動、游戲中感受音樂，并逐漸建立音樂感性認知。開發(fā)音樂活動，加強學生音樂感知，這是打造小學音樂高效課堂的第二步。

小學生參與音樂教學活動的積極性是很高的，關(guān)鍵要看教師如何調(diào)動了。在學習《在祖國懷抱里》時，學生對音樂的理解已經(jīng)比較到位，對歌唱內(nèi)容也有一定認知。這時我開始設(shè)計教學活動。第一步：“首先看教材中的圖片，說說圖上有哪些少數(shù)民族小朋友。大家還知道哪些少數(shù)民族，他們都有什么樣的特點。”學生開始討論，形成認知共識。第二步：“找10個同學飾演10個少數(shù)民族代表，用其民族特色形象、動作造型，到前面來搭制音樂背景，每一個同學需要有動態(tài)表演，其他同學演唱《在祖國懷抱里》。”學生聽我這樣一說，課堂里頓時火爆起來，部分學生早已開始手舞足蹈了?；顒娱_展得非常成功，雖然造型的學生動作造型并不規(guī)范，但課堂氣氛被渲染到了極致。學生個個喜笑顏開，下課鈴聲響起，大家還意猶未盡，沉浸在課堂教學活動氣氛中。

三、優(yōu)化教學評價，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

教學評價是課堂教學重要構(gòu)成因素，學生在課堂教學中的表現(xiàn)，需要有一個量化管理指標。教師對學生進行適當評價，不僅是對學生課堂表現(xiàn)的總結(jié)，更是激勵學生不斷進步的重要方法。在課堂教學評價時，教師需要摒棄傳統(tǒng)意識，多一些鼓勵少一些批評，多一些引導少一些責備。學生在教師科學評價中一定能夠獲得更多成長的力量。教師適度評價為學生建立健康人格、高尚情操，培養(yǎng)其審美能力，實現(xiàn)音樂課堂教育最大化發(fā)揮重要作用。優(yōu)化課堂教學評價機制，培養(yǎng)學生綜合音樂素質(zhì)，這是打造高效音樂課堂的第三步。

音樂欣賞在小學音樂教學中占有重要比重。如何上好音樂欣賞課，讓學生獲得更多音樂熏陶，這已經(jīng)成為音樂教師需要正視的問題。在欣賞《森林與小鳥》時，我先播放視頻音樂，并對音樂畫面進行同步介紹。音樂結(jié)束，我問學生：“如果我關(guān)掉畫面，你能夠通過音樂說說不同時段表現(xiàn)的不同內(nèi)容嗎？”學生都搖頭，也許感覺太難了。我說：“這樣吧，大家看著大屏幕，我背對著它，看我如何感知音樂內(nèi)容的。”學生注意力被集中起來，認真看畫面聽我講解。學生開始模仿。第一個學生顯得很緊張，說話有些磕磕絆絆。我給予鼓勵：“你的感覺很到位，因為音樂太美了，你都感動得說不出完整的話來?！边@個學生非常欣慰地笑笑。第二個學生介紹很順利，只是內(nèi)容不夠豐富。我這樣評價：“你聽得很準，說得也不錯，看來你的樂感非常靈敏。如果在細節(jié)方面能夠再下點工夫，你就是音樂天才。”班里所有學生都露出羨慕的神情。

音樂課堂教學需要生本、文本、師本實現(xiàn)“三位一體”，而教師是課堂教學中的主導因素。打造高效音樂課堂，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學意識、科學設(shè)計教程、正確操作教學活動、積極引導學生參與。

（特約編輯　陳兮琰）