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        基于齊讀教學(xué)的理性思考

        2015-03-01 01:29:54江蘇鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)學(xué)校224000陳錫銀
        小學(xué)教學(xué)參考 2015年7期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)情感內(nèi)容

        江蘇鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)學(xué)校(224000) 陳錫銀

        基于齊讀教學(xué)的理性思考

        江蘇鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)學(xué)校(224000) 陳錫銀

        齊讀是朗讀的有效形式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要認(rèn)清齊讀的利與弊,讓學(xué)生充分地讀,有感情地讀。教師要站在客觀理性的立場(chǎng)上,選準(zhǔn)齊讀的內(nèi)容,找準(zhǔn)齊讀的時(shí)機(jī),采取適合的齊讀方式進(jìn)行教學(xué),從而提高閱讀教學(xué)效率。

        齊讀 閱讀教學(xué) 理性

        齊讀作為朗讀的一種有效形式,自從新課改實(shí)施以后,基本上在所有的公開(kāi)課上銷聲匿跡。究其原因,是因?yàn)榻處熎娴卣J(rèn)為齊讀不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)該更加理性地對(duì)待閱讀教學(xué)中的齊讀。

        一、齊讀的弊端

        1.齊讀易讓學(xué)生濫竽充數(shù)

        齊讀時(shí),由于面向的是全體學(xué)生,因此,對(duì)于每個(gè)學(xué)生的朗讀情況教師不能有一個(gè)清楚的了解和認(rèn)識(shí),這就給部分學(xué)生造成了可乘之機(jī),或是濫竽充數(shù),沒(méi)有認(rèn)真朗讀,或是不會(huì)裝會(huì),這些都不利于閱讀教學(xué)效果的整體提升。

        2.齊讀易使學(xué)生形成唱讀

        齊讀中,為了達(dá)到朗讀節(jié)奏整齊的目標(biāo),學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)會(huì)在無(wú)形中形成一致的特點(diǎn)。久而久之,這種一致就變成了“唱讀”。學(xué)生一旦形成“唱讀”,就很難改正過(guò)來(lái)。因此,許多教師為了避免“唱讀”就杜絕了齊讀。

        3.齊讀不利于學(xué)生的個(gè)性朗讀

        在學(xué)生齊讀時(shí),為了追求齊讀效果的整齊劃一,一些朗讀語(yǔ)速快的學(xué)生會(huì)有意識(shí)的慢下來(lái)兼顧其他學(xué)生,而一些朗讀語(yǔ)速慢的學(xué)生要跟上其他學(xué)生就會(huì)加快節(jié)奏。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,而在齊讀過(guò)程中,這種個(gè)性化行為無(wú)意間會(huì)被抹殺,不利于學(xué)生讀出自己的感悟、體會(huì),也不利于學(xué)生讀出自己的個(gè)性見(jiàn)解。

        二、齊讀的益處

        1.渲染氣氛,營(yíng)造氣勢(shì)

        齊讀在渲染氣氛,營(yíng)造氣勢(shì)方面有其獨(dú)特的作用。如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí),在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上,為了使學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)詞所傳送的磅礴氣勢(shì),可以讓學(xué)生齊讀。這樣,在濃厚的課堂氣氛影響下,通過(guò)齊讀,紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏革命精神和強(qiáng)烈的樂(lè)觀主義精神就能感染學(xué)生,讓學(xué)生受到教育。

        2.引起共鳴,抒發(fā)情感

        在教學(xué)時(shí),采取齊讀的教學(xué)方法,可以使學(xué)生的情感得到淋漓盡致的抒發(fā)。如在教學(xué)《船長(zhǎng)》一課時(shí),文章倒數(shù)第二自然段是這樣描寫的:“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō)……徐徐沉入大海?!边@是全文的情感升華點(diǎn),在此處讓學(xué)生齊讀,可以有效引起學(xué)生共鳴,加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

        3.同伴互助,提高水平

        在齊讀課文中,對(duì)朗讀水平較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是向其他學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀技巧的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,一些膽量小的、讀不好的學(xué)生就可以放心大膽跟讀,不用擔(dān)心讀錯(cuò)以后受到同學(xué)的笑話。久而久之,在同伴互助下,學(xué)生的朗讀水平也會(huì)有所提高。

        三、齊讀教學(xué)的有效策略

        結(jié)合齊讀的弊與利,要想真正提高齊讀教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為,要做好以下幾點(diǎn)。

        1.精選齊讀的內(nèi)容

        要想真正讓學(xué)生讀出效果,精心選擇齊讀的內(nèi)容就顯得尤為重要。語(yǔ)文教學(xué)中,并不是所有的課文都適合齊讀的,像一些描寫寂靜場(chǎng)面的內(nèi)容就不適合齊讀。如《安塞腰鼓》一課描寫鼓響前的靜和鼓響以后戛然而止的場(chǎng)面就不利于齊讀,否則就會(huì)打破那一份難得的寧?kù)o。教師可以讓學(xué)生齊讀一些教材中的精彩片段或者重點(diǎn)句子,以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.找準(zhǔn)齊讀的時(shí)機(jī)

        齊讀要選擇合適的時(shí)機(jī)。在學(xué)生初讀感知環(huán)節(jié)就不宜齊讀。因?yàn)?,初讀感知是需要學(xué)生靜心思考的。那么,何時(shí)讓學(xué)生齊讀為好呢?在渲染造勢(shì)時(shí),在情感升華時(shí),在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時(shí)……如《我們愛(ài)你啊,中國(guó)》一課的結(jié)尾,為了使學(xué)生受到強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義的熏陶,此時(shí)讓學(xué)生齊讀,就能渲染氣氛,造成一種龐大的氣勢(shì),引起學(xué)生共鳴,提高朗讀效果。

        3.關(guān)注齊讀的形式

        齊讀不一定非得全班一起讀,教師根據(jù)教學(xué)的需要,可以采取男生齊讀,女生齊讀,小組齊讀等多種形式。如在教學(xué)《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí),就可以采取教師引讀,男生齊讀描寫比較豪邁的小節(jié),女生齊讀比較柔美的小節(jié),在最后總結(jié)升華處采取全體齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣朗讀,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,最后在全班齊讀的過(guò)程中叩響了學(xué)生的心弦,加強(qiáng)了學(xué)生的理解感悟,與此同時(shí),學(xué)生對(duì)文本的感性認(rèn)識(shí)也得到了升華,提升了閱讀效果。

        綜上所述,教師不應(yīng)該回避齊讀,而應(yīng)站在客觀理性的立場(chǎng)上,選準(zhǔn)齊讀的內(nèi)容,找準(zhǔn)齊讀的時(shí)機(jī),并且采取適合的齊讀方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)才能更加精彩!

        (責(zé)編 劉宇帆)

        G623.2

        A

        1007-9068(2015)07-050

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