□劉萍

淺談教材在高考復(fù)習(xí)中的重要性

□劉萍

語(yǔ)文教材在高考中究竟有沒(méi)有用？作用究竟在哪里？這些問(wèn)題一直困擾部分教師和高三學(xué)生。其實(shí)，高中課本不僅有用，而且還是高考之“宗”。高考試題的形式再變，它的內(nèi)容都要來(lái)源于教材中。對(duì)于高中教材，我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中必須充分加以利用。

課本；高考；梳理

對(duì)于高中教材，在高考復(fù)習(xí)中該怎么利用呢？

一、熟知課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高考試題的一大組成部分是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，其中的字音、字形、成語(yǔ)、近義詞、名句默寫(xiě)等考查內(nèi)容，大多直接間接來(lái)自于課本。以近四年的高考題為例：字音字形中的“旖旎”、“暮靄”、“文采”、“鍥而不舍”、“砥礪”等都直接來(lái)自高中課本。一些不是直接來(lái)自課本的詞語(yǔ)，也間接與課本有關(guān)。如2014年高考題，辨析“簞食壺漿”的讀音，2013年高考題辨析“異曲同工”字形。

同時(shí)，高考試題中的文言文知識(shí)，也來(lái)自于課本。文言虛詞的考查就不用說(shuō)了，其中每一個(gè)選項(xiàng)的第二個(gè)例句都來(lái)自課本。實(shí)詞考查雖然不是直接來(lái)自于課本的原話，但是也出自于課本。2014年高考題中考查實(shí)詞“勸人為學(xué)先識(shí)字，語(yǔ)意殷勤”中的“殷勤”，就和《長(zhǎng)恨歌》“臨別殷勤重寄詞”中的“殷勤”意思相同。2013年考查實(shí)詞“親戚昆弟墳?zāi)乖谡娑ā钡摹坝H戚”，來(lái)自《廉頗藺相如列傳》“臣所以去親戚而事君者”。2012年的“咸度君當(dāng)為朝廷顯用”與《鴻門(mén)宴》“度我至軍中”的“度”意思一樣。

這類題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，如果沒(méi)有對(duì)課本的梳理和歸納，沒(méi)有時(shí)間的投入和整理，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定牢固的記憶，是做不好的。落實(shí)就是生命，對(duì)于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，必須要熟知、熟記、熟背，還要記得牢，記得死，夯得實(shí)，這樣才能舉一反三。

二、延伸課本，提高閱讀能力

高考考查閱讀理解能力的題目以“古代詩(shī)詞鑒賞”和“現(xiàn)代文閱讀”為代表。從現(xiàn)代文考查的內(nèi)容和題型來(lái)看，《考試說(shuō)明》說(shuō)：“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)和散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力?！币员匦拚n的《邊城》為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們重點(diǎn)完成了以下任務(wù)：1.分析了“翠翠”、“儺送”、“爺爺”的人物形象，并且讓學(xué)生從文中找到從哪里表現(xiàn)出來(lái)的，怎么表現(xiàn)出來(lái)的？2.品味文中的重點(diǎn)句子的深刻含義。這兩個(gè)問(wèn)題也就是高考所考的“分析人物形象”和“賞析句子的內(nèi)涵”。

在高考復(fù)習(xí)中，我們只要以課本為基礎(chǔ)，選擇典型的文章進(jìn)行細(xì)致的、有針對(duì)性的分析，講深講透，列出要點(diǎn)和技巧，歸類整理，并且讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和方法技巧，從而觸類旁通，舉一反三。那么，學(xué)生在高考解題時(shí)就能游刃有余，戰(zhàn)無(wú)不勝。

三、挖掘課本，積累寫(xiě)作素材

俗話說(shuō)“得作文者得高考”，高考作文占整個(gè)卷面分值的五分之二。高考時(shí)，能拿出一篇高檔次的習(xí)作，對(duì)考生來(lái)說(shuō)具有決定性的作用。想寫(xiě)好一篇作文，自然少不了寫(xiě)作素材。而語(yǔ)文課本就是寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。怎么積累課本中的素材呢？

首先要識(shí)記課文中的事例。教材中很多課文本身就是一個(gè)材料，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，日積月累，就會(huì)積累很多素材。《燭之武退秦師》講述燭之武深明大義，以國(guó)家為重，勇敢、善于辭令的故事。用了教材中的事例，既能加深對(duì)課文的理解，又能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，更能贏得閱卷老師的好感。

其次要挖掘與課文相關(guān)的事例。除了教材中的直接故事，課本中還隱含了與之相關(guān)的各種各樣的寫(xiě)作素材。只要在學(xué)習(xí)課文時(shí)稍加挖掘，便可以擁有很多的寫(xiě)作素材。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，除了對(duì)課文的學(xué)習(xí)，還要要思考一下，為什么荊軻會(huì)抱著必死的決心去刺殺秦王呢？

總之，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)時(shí)，我們必須“以本為本”，重視對(duì)教材的梳理和運(yùn)用，只有掌握了文本知識(shí)且潛移默化，學(xué)生才會(huì)在高考時(shí)從容應(yīng)對(duì)，受益無(wú)窮！

（作者單位：安師大附中城北分校）

[責(zé)編曲辰]