□孫長霞

多媒體技術的應用誤區(qū)及對策

□孫長霞

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術已在語文教學中得到廣泛的應用，但不少語文教師對多媒體技術的應用存在誤區(qū)。為了更科學、更有效地運用這一先進的教學手段，教師要努力探索走出誤區(qū)的對策。

初中語文；多媒體技術；誤區(qū)；對策

在教學實踐中我深刻地認識到，要真正使多媒體技術充分發(fā)揮其應有的功效，科學的態(tài)度、恰當地運用至關重要。為此，首先要弄清其應用所存在的誤區(qū)。

誤區(qū)一：沒有結合教學實際，濫用多媒體

為了體現(xiàn)教學技術的現(xiàn)代化，很多教師認為語文教學就等同于多媒體教學，不注重教學實際，把多媒體教學當做一種表演手段，完全忽視學生的學習目的，致使學生注意力集中于多媒體課件的動畫上，幾乎忽略所要學習的內容。這樣濫用多媒體課件，淡化了課本內容，既達不到預期的教學目的，也失去了應用多媒體技術的意義。例如，在教授《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術展示蓮花的形象，讓學生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質。但是有的教師在學生交流討論過程中播放《荷塘月色》作為背景音樂，這樣不僅不利于學生的討論與探究，而且還影響了學生的思考與學習。

誤區(qū)二：依賴多媒體，忽視了教師的主導地位

不少教師運用多媒體教學有過分依賴傾向，很大程度上替代了教師的主導地位。老師充當了課件的放映員、解說員，甚至被課件牽著鼻子走，逐漸形成“以機代人”或“以機代教”的不良習慣，淡化了積極鉆研的探索精神。例如：運用朗讀錄音替代教師的范讀，這對培養(yǎng)學生的朗讀能力極為不利。教師真實的范讀更讓學生有身臨其境之感，從而使學生更好地理解文本。此外，多媒體技術的應用疏遠了學生與教師之間的距離，學生的注意力更多的集中于精彩的幻燈片，而不關注教師的言傳身教，這不利于學生與教師之間進行思維交流。

誤區(qū)三：倚重多媒體，忽視了學生的主體地位

由于多媒體濫用，過多的多媒體圖像、聲音的介入，學生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會下降，同時在很大程度上助長了學生不善思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。此外，有的教師利用多媒體容量大的特點，將大量的信息一股腦倒給學生，不給學生思考回味的機會。學生兩眼死盯著屏幕，全神貫注地做筆記，沒有交流、沒有互動。教師機械地播放課件，學生被動地接受知識，導致學生的主體地位逐漸被淡化。

誤區(qū)四：課件追求形式，背離教學本質

有的老師將課件做得聲音圖片并茂，花里胡哨，充斥了太多偏離主題的內容，這樣的課件確實能夠吸引學生，但同時也分散了學生的注意力，使學生無法集中精力于教學的難點和重點，背離了語文教學的本質，影響教學效果。

針對多媒體技術應用所存在的誤區(qū)，特提出以下對策：

一、合理使用多媒體技術

1、多媒體課件的制作應盡量做到簡潔、自然、返璞歸真。在遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，我們必須切合教學內容恰當地運用多媒體技術，而不是過分追求教學媒體使用的形式。這樣才能更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，恰到好處地化解難點、消除疑點，提高學生的學習效率。

2、教師必須清醒地認識到多媒體技術只是作為一種輔助教學手段，不能代替師生的思維活動，活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與，教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體，要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成多媒體展示課，應該分清主次，正確看待自身的啟發(fā)作用，引導學生積極參與教學，形成良好互動的課堂氣氛。語文教學必須以人為本，堅持“教師主導”和“學生主體”的原則，將自身的思想和經驗融入到教學過程之中，使得多媒體技術的功能得到充分發(fā)揮。

二、多媒體技術應與傳統(tǒng)教學手段結合

多媒體技術只是在語文教學中起著輔助教學的作用。語文教師應該合理運用傳統(tǒng)教學手段，并與多媒體技術相結合，使這兩種教學手段相輔相成，互相優(yōu)化。因此在教學設計時，教師要正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系，要把握好多媒體的使用時機及使用的比例，正確地處理好多媒體和板書、普通教具、語言表達之間的協(xié)作關系。電教手段和傳統(tǒng)教學只有有機地結合在一起，才能充分發(fā)揮各自的作用。如果顧此失彼，就不能真正實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。我們必須繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段中的一切合理的、行之有效的東西，使它們繼續(xù)為現(xiàn)代課堂提供應有的幫助，發(fā)揮應有的作用。在任何情況下我們都不應該忽視對傳統(tǒng)教學手段中教學基本功的培養(yǎng)和鍛煉。具備扎實的教學基本功才是做好一切教學工作的根本。

[1]陳鳳：《多媒體教學適用性的點滴思考》，《新課程(中學)》2010（12）。

[2]劉俊霞：《多媒體技術在語文教學中的應用》，《中國教育技術裝備》2012（02）。

[3]張曉偉、馬延國：《淺談在語文教學中運用多媒體應注意的問題》，《中國教育信息化》2010（02）。

[4]劉洪媛：《讓多媒體增益語文課堂教學》，《延邊教育學院學報》2011（01）。

[5]趙傳斌：《中學語文多媒體教學之淺見》，《中國科教創(chuàng)新導刊》2009（27）。

（作者系安徽師大文學院2012級教育碩士合肥市廬江縣第六中學教師）

[責編三好]