文/盧玉桂

案例教學(xué)法在《抽樣調(diào)查》課程教學(xué)中的應(yīng)用

文/盧玉桂

抽樣調(diào)查作為一門應(yīng)用性較強的課程，應(yīng)在講授其基本思想與方法的基礎(chǔ)上，運用案例教學(xué)法進行輔助性教學(xué)，做到理論與實踐相結(jié)合。本文以簡單隨機抽樣為例，運用SPSS軟件，介紹了抽樣調(diào)查教學(xué)過程中的案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法；抽樣調(diào)查；簡單隨機抽樣；SPSS軟件

引言

案例教學(xué)法(Case methods of teaching)是運用案例進行課堂教學(xué)的一種方法。它通過對具體教育情境的描述, 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識對這些特殊情境進行分析討論的一種教學(xué)方法。文獻[1]指出案例教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，這種教學(xué)形式的運用，可以縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因而，對于應(yīng)用性強的課程，應(yīng)該推行案例教學(xué)方法。

抽樣調(diào)查是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程。文獻[2]指出，現(xiàn)行的抽樣調(diào)查教學(xué)中存在以下問題：過于注重公式的推導(dǎo)，缺乏應(yīng)用性題材，理論無法聯(lián)系實際，教學(xué)方式過于單一等。這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果欠佳。抽樣調(diào)查作為一門應(yīng)用性的課程, 其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到理論與實際相結(jié)合。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，成為抽樣調(diào)查教學(xué)所面臨的首要任務(wù)。在近兩年的教學(xué)實踐中，我們結(jié)合該課程應(yīng)用性較強的特點以及統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，對抽樣調(diào)查課程教學(xué)進行了改革和探討，將案例教學(xué)法應(yīng)用于抽樣調(diào)查的課堂教學(xué)過程中。

1.抽樣調(diào)查案例教學(xué)法

抽樣調(diào)查的案例教學(xué)法就是在講授各種抽樣方法的課堂教學(xué)中，有針對性的引入一些實際案例，向?qū)W生展示抽樣調(diào)查方法在社會經(jīng)濟現(xiàn)象調(diào)查、社會性的民意調(diào)查、市場調(diào)查等領(lǐng)域中的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，使得學(xué)生在分析討論實際問題的過程中提高學(xué)習(xí)本課程的積極性與主動性，幫助學(xué)生更好的理解各種抽樣方法，并初步形成利用抽樣調(diào)查解決實際問題的能力。

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)抽樣調(diào)查教材的各個實例，都是基于樣本數(shù)據(jù)以及總體的基本信息，運用抽樣方法的理論知識，計算出相應(yīng)結(jié)果。然而，在實際問題中，數(shù)據(jù)量通常都比較大，人工計算將不在適用。此時，我們需借助計算機進行數(shù)據(jù)處理。常用的抽樣調(diào)查統(tǒng)計軟件有SPSS、SAS、R軟件等統(tǒng)計軟件。其中，SPSS軟件中有專門的復(fù)雜樣本模塊，而且簡單易行。因此，在課堂教學(xué)過程中，我們結(jié)合該課程應(yīng)用性較強的特點以及統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，對抽樣調(diào)查課程教學(xué)進行了改革和探討，推行了案例教學(xué)，簡單來說，就是在講授各種抽樣方法的課堂教學(xué)中，有針對性的引入一些實際案例，并向?qū)W生展示如何運用SPSS軟件進行抽樣分析，做到理論聯(lián)系實際，使得學(xué)生在分析討論實際問題的過程中提高學(xué)習(xí)本課程的積極性與主動性，幫助學(xué)生更好的理解各種抽樣方法，并初步形成利用抽樣調(diào)查解決實際問題的能力。

2.案例教學(xué)實例

下面我們引用文獻[3]中簡單隨機抽樣的例子，介紹抽樣調(diào)查課堂教學(xué)的案例教學(xué)方法。引例：某市共有10 000戶居民。為調(diào)查該市居民的收入情況，用簡單睡覺抽樣方法從中

抽取50戶，登記每戶的家庭季收入，具體數(shù)據(jù)如表1所示。試估計概述居民的平均季收入,并求出它的置信水平為95%的近似置信區(qū)間。

本例中，樣本量為50，各個樣本數(shù)據(jù)單元數(shù)值較大，若運用簡單隨機抽樣中簡單估計量性質(zhì)直接計算估計量的均值和方差，計算量非常的大，具體過程參見文獻[3]。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)運用SPSS軟件對表1中的數(shù)據(jù)進行處理，并詳細介紹具體的步驟(文獻[3]僅給出有完整抽樣框情況下的SPSS軟件實現(xiàn))。表1中的數(shù)據(jù)保存在[居民收入.sav]中，下面運用SPSS 21.0對表1中的數(shù)據(jù)進行分析，具體步驟如下：

(1)在SPSS軟件中打開[居民收入.sav],依次點擊轉(zhuǎn)換/計算變量,定義權(quán)重變量weight=1/f=N/n=10000/50,并保存。

(2)依次點擊分析/復(fù)雜抽樣/準備分析，進入分析準備向?qū)?，在?chuàng)建計劃文件中點擊瀏覽選擇存儲目錄，并輸入規(guī)劃文件名(如收入.csaplan)，點擊保存之后，回到分析準備向?qū)υ捒?，點擊下一步進入設(shè)計變量選擇步驟，將變量框中的權(quán)重變量Weight選入樣本權(quán)重框。

(3)點擊下一步進入估計方法對話框，選擇等概率WOR(等概率不放回式抽樣)，點擊下一步進入總體大小對話框，在單位框中選擇群體大小,并在對應(yīng)的值框中輸入總體大小10000。

(4)點擊下一步進入計劃摘要對話框，可以選擇是否添加第二階段抽樣，此處默認選否。點擊下一步進入完成分析向?qū)?，選擇保存規(guī)劃文件。

(5)完成以上四步規(guī)劃文件的設(shè)計之后，依次點擊分析/復(fù)雜抽樣/描述.進入復(fù)雜樣本描述框,點擊瀏覽選擇前面建立的規(guī)劃文件[收入.csaplan],點擊繼續(xù)，將變量戶收入選入度量框中,此時，可以點擊統(tǒng)計量按鈕，選擇需要輸出的統(tǒng)計量，依次選擇均值、標準誤、置信區(qū)間(置信度為95%)和變異系數(shù)。點擊確定之后，得到僅有樣本數(shù)據(jù)情況的抽樣分析結(jié)果，如表2所示。

表1 某市50戶樣本居民的季收入數(shù)據(jù)

表2 單變量統(tǒng)計量

3.結(jié)束語

《抽樣調(diào)查》是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，將案例教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中，理論充分聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在案例教學(xué)中，應(yīng)當注意統(tǒng)計軟件在抽樣調(diào)查中的運用，這將有利于學(xué)生在掌握有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。本文介紹了如何運用SPSS軟件對只有樣本數(shù)據(jù)情況下的簡單隨機抽樣進行數(shù)據(jù)抽樣分析，并給出了具體的步驟。案例教學(xué)與統(tǒng)計軟件相結(jié)合的教學(xué)方法,一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性與主動性；另一方面加深了學(xué)生對各種抽樣方法的理解，并初步形成利用抽樣調(diào)查解決實際問題的能力。

[1]鄭金洲. 案例教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J]. 教育理論與實踐,2002,07:36-41.

[2]李美洲. 抽樣調(diào)查教學(xué)改革——案例教學(xué)[J]. 統(tǒng)計與咨詢,2003,06:42.

[3]金勇進，杜子芳，蔣研.抽樣技術(shù)[M].3版.北京: 中國人民大學(xué)出版社，2012.

盧玉桂(1988—)，女，漢，助教，碩士，河池學(xué)院，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計。

G42

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2095-9214(2015)02-0104-02

河池學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院)

廣西高等教育教學(xué)改革工程項目(2013JGB223)，河池學(xué)院重點學(xué)科項目(院科研[2013]3號)