文/馬振興

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設崗定責在大學生黨員教育培養(yǎng)中的思考

文/馬振興

摘要:設崗定責在大學生黨員的教育中起到的很重要的作用，讓優(yōu)秀黨員起到了模范帶頭作用，對全體黨員都有一定的正面影響。

關(guān)鍵詞:大學生;黨員教育;設崗定責;長效機制

新一代年輕黨員的黨性與覺悟的高低是決定黨未來發(fā)展好壞的直接因素，年輕一代的黨員是未來黨和社會發(fā)展的中堅力量，只有從現(xiàn)在開始，及時地抓緊對他們黨性教育與培養(yǎng)，才能夠保證黨和國家的持續(xù)發(fā)達和興旺。如今的年輕黨員主要集中在在校大學生中，將設崗定責制度實施在大學生黨員身上，有利于抓好大學生黨員的模范帶頭作用，有利于由點及面地提高大學生黨員的黨性，有利于新常態(tài)下基層黨建工作要求。

一、大學生黨員設崗定責開展的功能與作用

(一)有利于發(fā)揮大學生黨員的模范表率作用

在大學生黨員群體中，根據(jù)各自表現(xiàn)推選出表現(xiàn)優(yōu)異的黨員模范，授予其優(yōu)秀黨員稱號，讓他們作為黨員黨性的模范標兵，來給其他黨員作表率，這就是設崗定責制度的其中一個內(nèi)容。被推選出來的模范要時時注意自己的言行，對自己嚴格要求，一方面加強黨員為群眾的服務意識，另一方面能提高自身素養(yǎng)，都能起到模范表率作用，時時提醒著所有黨員，要用黨員的身份更加嚴格地要求自己。

(二)有利于做好大學生黨員入黨后的繼續(xù)教育工作

在現(xiàn)在的大學生黨員中，偶爾會出現(xiàn)個別黨員在入黨前嚴于律己，恪守職責，遵守紀律，但在入黨后就放松了對自己的要求，變得十分懶散，學習態(tài)度不認真，漸漸有了自負情緒，和同學關(guān)系不融洽，黨性逐漸降低，無法做到黨對黨員的基本要求。黨員的培養(yǎng)是一個長期的計劃，不應該在成為黨員后就松懈了，雖然這種現(xiàn)象是極少數(shù)，但也會帶來十分惡劣的影響。設崗定責制度可以有效地監(jiān)督黨員，讓大學生在入黨后也能受到黨和群眾的監(jiān)督，時時刻刻都銘記自己黨員的身份，不做有損于黨員尊嚴的事情。在黨員的教育方面，設崗定責制度是一次十分有意義的創(chuàng)新，為黨員黨性的培養(yǎng)帶來了不小的益處。

(三)有利于拓展基層黨組織的工作思路

在大學生黨員的培養(yǎng)過程中，設崗定責制度為培養(yǎng)思路提供了許多新思路。具體來說，在高校基層黨組織中，設崗定責可以將教育育人與培養(yǎng)大學生黨員黨性相結(jié)合，讓大學生黨員在平時的生活和學習中，不管是對其他黨員還是對非黨員，都能起到良性影響。讓黨員的培訓發(fā)展模式突破常規(guī)，讓黨組織的正能量更廣泛的影響到群眾，為黨組織的發(fā)展盡一份力量。

(四)有利于落實黨的群眾路線

黨員的宗旨是為人民服務，對于大學生來說也是一樣。大學生應該將“為人民服務”這五個字牢記心中，不要認為自己還是學生，就可以逃避這個宗旨，更不能因為自己的黨員身份就有驕傲感，高人一等，瞧不起沒有入黨的同學。在平時的學習和生活中，應該將“為人民服務”的思想貫徹入實際，主動幫助需要幫助的同學，讓同學們感受到黨的溫暖。有效落實黨的群眾路線，能夠更加堅實黨的群眾基礎，讓黨的發(fā)展之路走得更加順暢。

二、大學生黨員設崗定責工作的改進辦法

(一)完善大學生黨員設崗定責的工作體系

大學生黨員群體的情況較其它黨員群體來說情況較為復雜，原因是在校大學生人數(shù)眾多，并且都在不同的學院由不同的老師分管。關(guān)系繁冗復雜，使管理工作很難實際落實，對黨的工作效果有影響。在學生黨員上崗工作時也會受到來自組織、同學、環(huán)境等多方面的阻撓，無法全面開展活動或者活動開展后得不到同學的支持，使活動效果不理想。要解決這種問題，首先應該實行分級管理，按學院、專業(yè)、班級為單位分成三個等級的管理體系，一層負責一層，在每個班都選出一個班級黨員負責人，這些負責人由專業(yè)負責人管理，所有的專業(yè)負責人則由學院負責人管理，這樣每一個人都有相應的責任體系，當發(fā)生任何的錯誤情況時，就可以降責到相應的責任人。崗位的設置也要根據(jù)實際需求合理設置，崗位的數(shù)量和負責范圍等都要科學，不能盲目制定。在挑選崗位負責人時，可以根據(jù)學生的意愿，讓學生毛遂自薦并通過組織考核后上崗，或者組織按照平時黨員的表現(xiàn)為標準，直接推薦上崗，也可以采取自由競爭制度，讓學生通過自己的努力達到上崗目標。在活動開展的過程中，組織要定期查崗，以保證活動按照預期計劃順利進行，要是有任何偏差，要及時修改計劃進行糾正。

(二)建立大學生黨員設崗定責的考評體系

考評的方式多種多樣，可以由黨員內(nèi)部互相投票考評或是進行自我評價，可以由非黨員學生來評價黨員是否做到了“為人民服務”，也可以是上級直接向黨員進行考核來評定黨員的黨性;在考評時可以是對整個黨支部的綜合素質(zhì)進行考評，也可以對某一個黨員個體進行素質(zhì)考評;考評時間可以固定為一個月一次，也可以隨機的進行突擊考評?？己藘?nèi)容也是多種多樣的，可以是黨性的高低，可以是活動開展的順利與否，是否達到了預期效果，可以是對黨員培養(yǎng)的成果，也可以是在工作中是否做到了對舊形式的不斷創(chuàng)新。總之考核是一個十分靈活的形式，主要目的是為了檢測黨員是否在良好順利的建設個人素養(yǎng)，有則改之，無則加勉。

(三)健全大學生黨員設崗定責的激勵機制

在進行了考評后，將表現(xiàn)優(yōu)異的個人進行表彰，并給以更多的發(fā)展機會，例如在轉(zhuǎn)正、評優(yōu)、獎學金制度等方面都要有一定的表現(xiàn)，給表現(xiàn)好的黨員以激勵，鼓勵其不斷完善自身，也激勵其他未被選上的黨員再接再厲，更加努力爭取超過他們。

(四)推動大學生黨員設崗定責的社區(qū)合作

大學生黨員需要走出學校，走進社會去磨煉自己的黨性。學?？梢愿鶕?jù)周圍的實際情況，跟周圍的社區(qū)達成協(xié)議，讓大學生定期自愿去社區(qū)做社會實踐，定向幫助老人等。

(作者單位:陜西科技大學)

參考文獻:

［1］王虹．以大學生黨員設崗定責為平臺不斷創(chuàng)新黨員教育管理模式［J］．濟南職業(yè)學院學報，2010，(5) : 54－57．

［2］伍輝燕，羅瑩．設崗定責:確保大學生黨員質(zhì)量的有效途徑——以桂林師范高等?？茖W校為例［J］．桂林師范高等?？茖W校學報，2014，28 (2) : 52－54．體底端

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