洛浦

1. 看重日常生活行為和習(xí)慣

西方家長：從小教起，從日常教起，重視從日常行為與情感中對孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。

中國家長：中國教育往往脫離孩子心理發(fā)展的實際，例如，幼兒園就提出愛國主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育”。教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力、知識教育，同樣適合于做人做事的道德教育。現(xiàn)在，我們的孩子道德觀念淡漠，社會性發(fā)展差，與家長忽視對孩子最基礎(chǔ)的“做人的教育”不無關(guān)系。

2. 讓孩子學(xué)會獨立

西方家長：讓孩子自己動手，學(xué)會獨立。西方家長一般都相信孩子具有自我反省和自我教育的能力，孩子要自己勞作，自己生活，從勞作中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。比如，西方國家有很多這樣的場景：父親或母親走在前面，剛剛學(xué)會走路的孩子跟在后面，沒人抱著這些小孩子。他們認(rèn)為這對孩子獨立性的培養(yǎng)十分重要。

中國家長：層層保護(hù)，種種溺愛。中國家長生怕孩子磕著碰著，出門不是抱著孩子走就是拉著孩子走。

3. 讓孩子自然發(fā)展

西方家長：讓孩子自由發(fā)展。西方人巴望孩子成名成家的觀念相對淡薄，他們并不煞費苦心地設(shè)計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的?；谶@種觀念，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。例如，孩子小時候就讓他們認(rèn)識到勞動的價值，讓孩子動手修理、裝配摩托車，割草，粉刷房屋，進(jìn)行簡單的木工修理等活計。此外，還要外出當(dāng)雜工，夏天替人推割草機(jī)、秋天掃落葉、冬天鏟雪等。西方孩子從小就從事送報等勞動，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，中國的孩子還在被窩里酣睡，西方的同齡孩子早已起來挨家挨戶地送報了。這在嬌慣子女的中國家長看來可能有些殘忍，而正是這看似殘忍的教育，造就了西方孩子獨立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在潛移默化中，這些西方孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責(zé)任感的公民。

中國家長：對孩子期望過高，只重學(xué)習(xí)。中國的許多家長望子成龍心切，因而超越孩子的實際水平，對孩子進(jìn)行揠苗助長似的教育，恨鐵不成鋼的心態(tài)處處可見。在孩子的成長過程中，除生活上關(guān)懷備至外，最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子的學(xué)習(xí)成績好，將來光宗耀祖，學(xué)習(xí)之外的任何事情都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬能的，而對孩子的獨立生活能力、社會適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從出生到成年，家長幾乎把孩子的一切都包下來，做飯、洗衣、打掃……攢錢供孩子讀大學(xué)、出國、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子獲得幸福，因為社會競爭，絕不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

4. 重視和孩子的心靈溝通

西方家長：經(jīng)常溝通，重視心理健康。西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長把快樂作為一項重要的教育內(nèi)容來實施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

中國家長：更關(guān)心生理需求，而忽視心理需求。現(xiàn)實生活中，中國不少家長的做法與西方國家家長的做法正好相反，他們對子女的關(guān)心，基本集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致孩子的心理承受能力過低，以致經(jīng)不起生活的壓力和挫折，即使一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動輒離家出走，甚至輕生厭世。此類事件，近幾年媒體屢有報道，這些大部分都是家庭教育水平低下的結(jié)果，更確切地說，是家長忽視對孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。

5. 孩子需要尊重和理解

西方家長：理解和尊重孩子的心理和選擇。西方家長普遍認(rèn)為，孩子從出生那天起就是一個獨立的個體，有獨立的意愿和個性。無論家長、老師還是親友，都沒有權(quán)利去支配和限制孩子的行為，在大多數(shù)情況下不能替孩子做選擇，而要使孩子感覺他是自己的主人，在什么情況下說什么話，家長都要仔細(xì)考慮，理解和尊重孩子的心理和選擇。

中國家長：支配欲強(qiáng)，要求孩子順從自己的意愿。中國家長大都認(rèn)為孩子順從、聽話，才是好孩子。

6. 鼓勵孩子創(chuàng)新和探索

西方家長：鼓勵創(chuàng)新，鼓勵探索。西方家長鼓勵創(chuàng)新，鼓勵孩子超越前人。西方家長相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，能以寬容的心態(tài)去提供、營造有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，并對心中的疑問進(jìn)行積極探索。即使家長認(rèn)為孩子的某一行為不具有積極意義，也不會過多干涉，而是讓孩子在探索中逐漸認(rèn)清問題，并予以糾正。

中國家長：往往滿足于“克隆”。中國家長對孩子的探索活動大部分持否定態(tài)度，他們往往把孩子進(jìn)行的探索活動視為“胡鬧”，而加以制止。在家長的嚴(yán)格約束下，孩子往往喪失了創(chuàng)造性。

【編輯：楊子】