張伶莉

長期以來的主講式教學(xué)深入骨髓地影響著教師的教學(xué)行為，盡管在意識(shí)上，教師知道要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，放手于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但實(shí)踐中并不理想。很多時(shí)候，教學(xué)“按部就班”地朝既定的方向行進(jìn)，看似有條不紊，實(shí)際上是以結(jié)果代替過程，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)高效語文課堂呢？

一、活躍課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)總是在一定的情境里進(jìn)行的，教師需要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《荷塘月色》中描寫月下荷塘的語段時(shí)，為了讓學(xué)生真正體會(huì)荷塘的恬靜迷人、詩情畫意，可采用多媒體設(shè)計(jì)出曲折的荷塘，田田的葉子，裊娜的荷花，凝碧的波痕，悠揚(yáng)柔美的背景音樂，及深情地朗誦，有畫面，有音樂，有朗讀。讓學(xué)生在欣賞中，“情不自禁”地進(jìn)入情境之中，臉上洋溢著歡快，陶醉在美妙的音樂氛圍中，跟讀的聲音越來越大。教師為學(xué)生搭建一個(gè)非常好的平臺(tái)，使課堂氣氛也隨之活躍。

著名教育學(xué)家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)?！笨梢姡處熯€要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理情境。課堂上，教師要擁有一顆寬容博愛之心。有時(shí)學(xué)生一個(gè)小小的錯(cuò)誤，教師不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是善意提醒，可能讓學(xué)生在歡聲笑語中輕松地獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生的錯(cuò)誤就成為活躍課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲，教師與學(xué)生平等對(duì)話，民主交流。真正的理想課堂，應(yīng)該是這樣和諧、其樂融融的課堂。

課堂氣氛的調(diào)節(jié)，需要教師特意創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)還需要教師具有較強(qiáng)的語言功底。教師是語言的傳播者，要善于運(yùn)用語言魅力吸引學(xué)生。如，用形象通俗的熟語、聲情并茂的朗讀、風(fēng)趣幽默富有哲理的語言去感染學(xué)生。當(dāng)然，熟練的教學(xué)機(jī)智、高超的課堂駕馭能力等，也極為重要。

二、合作探究教學(xué)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師在教學(xué)中，必須改變以前單一、灌輸式的教學(xué)方式，采取師生互動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！叭诵校瑒t必有我?guī)煛?，學(xué)生通過合作探究，取長補(bǔ)短，同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、合作競爭等優(yōu)良品質(zhì)。合作探究過程中，那些激情爭論和有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，也使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，教學(xué)《雷雨》中，為了引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟周樸園冷酷無情、虛偽自私的性格特點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生依據(jù)文本反復(fù)體會(huì)文本語言、動(dòng)作、神態(tài)及內(nèi)心獨(dú)白，讓學(xué)生結(jié)合文本形成個(gè)人觀點(diǎn)，在小組內(nèi)互相交流看法，以小組合作形式進(jìn)行表演。學(xué)生討論熱烈，興頭十足，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境極佳。

三、精彩留給學(xué)生

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要有“教”的設(shè)計(jì)，也要有“學(xué)”的設(shè)計(jì)?！敖獭敝皇菫閷W(xué)生“學(xué)”提供一個(gè)平臺(tái)，宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展。教師不是用預(yù)設(shè)教案去循規(guī)蹈矩地完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而是靈活地處理課堂。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分展示才能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在《記念劉和珍君》的教學(xué)中，解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這一句時(shí)，學(xué)生對(duì)如何理解“驚心動(dòng)魄的偉大”的陳述對(duì)象的問題，意見出現(xiàn)分歧。對(duì)歷來眾說紛紜的這句話，在很多教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)想把這句話的幾種不同理解依次給學(xué)生說一說，讓他們課后分析探討。但此時(shí)學(xué)生積極踴躍，好些學(xué)生迫不及待地舉起手來，如果讓他們課后去分析探討，必然會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，就應(yīng)該放棄下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué)，把時(shí)間讓給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。學(xué)生的精彩表現(xiàn)常常出人意料，他們爭相討論，學(xué)生狀態(tài)積極，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

最后，經(jīng)過一番分析商討，達(dá)成一致，保留了這兩種觀點(diǎn)：

（1）這一句中的“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌劉和珍等的勇毅行為和不怕犧牲的精神，“驚心動(dòng)魄”指她們的行為、精神震撼人心。

（2）“驚心動(dòng)魄的偉大”是反語，指駭人聽聞的罪行，借以諷刺軍閥政府的殘暴和血腥。

教學(xué)中，學(xué)生爭相發(fā)表看法，并逐漸形成兩大對(duì)立傾向，雙方各執(zhí)一詞，課堂上洋溢著激情盎然的熱烈氣氛。這堂課雖然沒有完成既定的教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的精彩得以展現(xiàn)，這是值得的。

四、適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍處煈?yīng)該有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們學(xué)習(xí)的斗志就會(huì)立馬提高。因此，教師不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，課堂上要給學(xué)生提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時(shí)，要常常以溫馨的微笑向他們傳達(dá)這樣的信息：“你說的太精彩了”，“你的看法真有見地”，“你的分析很有道理”，等等。以此達(dá)到加強(qiáng)師生間情感交流的目的，這些發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，必然使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生心靈深處的勇氣和斗志，從而讓精彩在語文課堂中競相迸發(fā)。

著名的特級(jí)教師于漪曾說過：“課堂里出現(xiàn)生命的涌動(dòng)，簡直就是充滿詩意的求知交響曲?！边@種充滿詩意和活力的教學(xué)課堂，是每個(gè)語文教師夢(mèng)寐以求的。這就需要戰(zhàn)斗在第一線的語文教師在理論上研究，在實(shí)踐中探索，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效。endprint