王輝

詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文中的經(jīng)典題型，同時(shí)也是高考中具有較高區(qū)分度的試題。由于詩(shī)歌的不確定性，很多學(xué)生面對(duì)這種題型往往高度緊張，手足無(wú)措，得分率一直不高。那么，作為語(yǔ)文教師又該如何幫助學(xué)生解決這樣的難題呢？

一、讀懂詩(shī)意

詩(shī)歌通常是用簡(jiǎn)練含蓄的語(yǔ)言、豐富的意象和充實(shí)的內(nèi)容傳達(dá)多變的情感，學(xué)生如果讀不懂詩(shī)歌，就不能正確判斷詩(shī)歌的內(nèi)容及情感，做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)就會(huì)模棱兩可，難以下筆，甚至張冠李戴，胡亂貼標(biāo)簽。所以，要鑒賞詩(shī)歌就必須讀懂詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容是做詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)。

首先，把握全面信息。詩(shī)歌鑒賞從題目、注釋到內(nèi)容都需要認(rèn)真對(duì)待。有的詩(shī)歌的題目就交代了內(nèi)容，如，2010年江蘇高考詩(shī)歌賞析題是王昌齡的《送魏二》。有的詩(shī)歌附有注釋，或是對(duì)寫(xiě)作背景的說(shuō)明，或是對(duì)詩(shī)歌中典故的解釋，如，2010年全國(guó)卷中的《詠素蝶》，注：劉孝綽，南朝梁文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這里就是背景及作者的為人的介紹，對(duì)答題很有幫助，讀題時(shí)就不能走馬觀花。

其次，打破思維定勢(shì)。學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在接觸過(guò)許多詩(shī)歌，他們初步了解了一些詩(shī)人的身世遭遇、詩(shī)歌風(fēng)格、詩(shī)歌中常見(jiàn)意象的含義等，這些已有的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)鑒賞有一定的幫助。但同樣的景物，因詩(shī)人所處的時(shí)代、遭遇、心境的不同，會(huì)寓含截然不同的情感。如，在賞析曾鞏的《詠柳》時(shí)，作者是借對(duì)柳樹(shù)形象的刻畫(huà)來(lái)諷刺那些得志猖狂的小人，然而不少學(xué)生竟認(rèn)為是在贊美柳樹(shù)。問(wèn)及原因，才知是受學(xué)過(guò)的賀知章的《詠柳》影響，顯然，在這里學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了消極作用。同一個(gè)作者的詩(shī)歌風(fēng)格也不盡相同，甚至相差很遠(yuǎn)，鑒賞時(shí)要就詩(shī)歌本身來(lái)分析。

再次，掌握文言知識(shí)。由于詩(shī)歌是用文言寫(xiě)就的，篇幅短小，講究格律或是突出強(qiáng)調(diào)作者的情感等原因，就常常打破在生活中或其他文體里所使用的常規(guī)語(yǔ)言的束縛，出現(xiàn)倒裝、省略或改變?cè)~性等現(xiàn)象。與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法之間存在一定的差異性，給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的難度。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的文言知識(shí)儲(chǔ)備，以便準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的含義。如，“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”應(yīng)是“浣女歸竹喧漁舟下蓮動(dòng)”;“寺憶曾游處，橋憐再渡時(shí)”將“寺”和“橋”提到句首，以突出強(qiáng)調(diào)作者的憐愛(ài)之情。

二、掌握相關(guān)術(shù)語(yǔ)

正如數(shù)學(xué)題的解答需要借助數(shù)學(xué)公式，詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)相關(guān)術(shù)語(yǔ)。考試說(shuō)明上規(guī)定詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容有兩方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因此，要掌握常見(jiàn)的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)。如，修辭方法類的比喻、借代、擬人、象征等，

抒情方式類的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等，描寫(xiě)方式類的動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等，結(jié)構(gòu)技巧類的過(guò)渡、鋪墊、伏筆等，表現(xiàn)手法類的襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、托物言志等，思想感情類的憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。掌握術(shù)語(yǔ)，在答題時(shí)才有針對(duì)性。

三、講究答題技巧

仔細(xì)審查歷年高考的考查題型，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞中的規(guī)律，應(yīng)適時(shí)總結(jié)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生心中有數(shù)，提高答題的有效性。如，詩(shī)歌鑒賞中的景物類題型，在學(xué)生作答時(shí)，就有必要使學(xué)生明白這一類題型的解題思路：首先，要定位于景物描寫(xiě)的相關(guān)理論知識(shí)上;其次，再落實(shí)在具體的詩(shī)歌解讀中。這樣的思考類似于數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式法解題，這種定位思考有助于學(xué)生的解題。詩(shī)歌是表達(dá)情感的藝術(shù)，而由于古人的含蓄，情感往往是通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表現(xiàn)的。以鑒賞景物類詩(shī)為例，一是詩(shī)歌寫(xiě)了怎樣的情景，回答這類題目，需要學(xué)生在知曉大意的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌中的情景，并指出其特點(diǎn)，當(dāng)然，這里的再現(xiàn)不等于翻譯;二是詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情，回答這類題目，就需要學(xué)生先對(duì)情景進(jìn)行簡(jiǎn)述，然后再回答表達(dá)了作者什么樣的情感。

當(dāng)然，學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的提高，還有一些方法，如，比較法、聯(lián)想與想象等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于積累，尋找規(guī)律，掌握技巧，有效提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。endprint