何潤(rùn)泉

（廣州市南沙東涌中學(xué)，廣東 廣州 511453）

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生作文厭學(xué)情緒成因初探

何潤(rùn)泉

（廣州市南沙東涌中學(xué)，廣東 廣州 511453）

作文是漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要部分。漢語(yǔ)言歷史很長(zhǎng)，但如今受各種因素影響，很多學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)作文，甚至有些討厭學(xué)作文、更不喜歡寫作文。厭學(xué)作文已經(jīng)成為一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。作文厭學(xué)情緒蔓延，已經(jīng)直接或間接影響學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。找到導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)作文情緒形成的原因，幫他們克服厭學(xué)情緒，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師研究的重要課題。試圖從多角度進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全方位探尋作文厭學(xué)情緒產(chǎn)生原因。

農(nóng)村中學(xué)生 作文 厭學(xué)情緒 原因

一、作文厭學(xué)情緒的形成及對(duì)策問(wèn)題研究的提出

作文在學(xué)生課程設(shè)計(jì)中有著重要地位，作文在中學(xué)所有學(xué)科的實(shí)際定位是比較高的。如果我們確定了“作文”作為“語(yǔ)文”這一中學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科的重要組成模塊，對(duì)制止學(xué)生作文厭學(xué)情緒萌發(fā)甚至蔓延，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等初中階段其他學(xué)科，甚至對(duì)初中學(xué)生繼承和發(fā)展祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，都具有不可估量的意義。但是作文在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的情況卻不容樂(lè)觀。作文目前已走到了很尷尬的境地。

有研究報(bào)告指出，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)可以正面推進(jìn)中學(xué)生各種學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，保證以最低限度的努力取得不錯(cuò)的效果。著名學(xué)者馬斯洛的需求層次理論指出，“自身的強(qiáng)烈需求是做好事情的必要條件”。

二、當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生作文學(xué)習(xí)的大體情況

為了取得當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)生作文學(xué)習(xí)情況的第一手資料，我們分工合作，采用問(wèn)卷調(diào)查模式，對(duì)“作文學(xué)習(xí)”進(jìn)行較大規(guī)模調(diào)查。

1.有關(guān)“初中學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣”的調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象及所用方法：本次調(diào)查抽取南沙東涌中學(xué)初一7、8班，初二3、4、6班，初三1、5—6、9—10班500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解。調(diào)查采取“印制問(wèn)卷調(diào)查法”。

調(diào)查結(jié)果和簡(jiǎn)單分析：對(duì)作文學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為作文學(xué)習(xí)無(wú)所謂的學(xué)生385名，占全部被調(diào)查學(xué)生的77%，其中男生182名，女生203名。從結(jié)果看絕大部分農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)為作文學(xué)習(xí)不重要。上作文課能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生197名，占全部被調(diào)查學(xué)生的39%，男生82名，女生115名。

2.對(duì)“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力”的分層調(diào)查。

為了解“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力”的情況，幾位老師從“外在”和“內(nèi)在”等兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題?！巴庠凇表?xiàng)包括：作文教師的授課方法；作文教師的態(tài)度；學(xué)生得到教師肯定；其他五門科目的干擾；豐富的作文課外活動(dòng)?！皟?nèi)在”項(xiàng)包括：強(qiáng)烈的作文向上品質(zhì)；對(duì)升學(xué)的巨大期待。

調(diào)查結(jié)果：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在影響

作文教師的態(tài)度作文教師的授課方法學(xué)生得到教師肯定其他五門科目的干擾豐富的作文課外活動(dòng)21% 19% 21% 8% 31%

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在影響，排在第一和第二的依次是 “豐富的作文課外活動(dòng)”（31%）、“作文教師的態(tài)度”（21%）。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在影響

強(qiáng)烈的作文向上品質(zhì) 對(duì)于升學(xué)的巨大期待53% 47%

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在影響，主要是“強(qiáng)烈的作文向上品質(zhì)（53%），但這一因素與“對(duì)升學(xué)的巨大期待”（47%）相比，相差并不是很大。

3.為了解“降低初中學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情”的主要原因。我們從“外在”和“內(nèi)在”兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。

“外在選項(xiàng)”主要包括：作文老師的課堂技巧；作文老師的態(tài)度；其他五門功課的壓力；作文學(xué)習(xí)環(huán)境；校本教材?！皟?nèi)在選項(xiàng)”主要包括：學(xué)生不良的作文模式；沉迷與作文無(wú)關(guān)聯(lián)的事；高效學(xué)習(xí)方法缺失。

調(diào)查結(jié)果：降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情的外在選項(xiàng)

作文老師的態(tài)度作文老師的課堂技巧功課的壓力 校本教材 作文學(xué)習(xí)其他五門環(huán)境14．5% 16% 29．5% 23．5% 17%

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，“其他五門功課的壓力”與“校本教材”是降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情的主要外在選項(xiàng)。

降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情的內(nèi)在選項(xiàng)

沉迷與作文無(wú)關(guān)聯(lián)的事 高效的學(xué)習(xí)方法缺失 學(xué)生不良的作文模式36．5% 38．9% 24．6%

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生選擇“高效的學(xué)習(xí)方法缺失”（38.9%）作為“降低作文學(xué)習(xí)熱情”的內(nèi)在選項(xiàng)。

三、農(nóng)村中學(xué)生“作文厭學(xué)情緒”的主要表現(xiàn)及厭學(xué)原因

1.農(nóng)村中學(xué)生普遍存在作文厭學(xué)情緒。

農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在作文厭學(xué)情緒，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)作文、寫作文不感興趣甚至比較厭煩等。盡管各個(gè)學(xué)校和很多教師已經(jīng)對(duì)他們有各種約束，但一些學(xué)生仍然無(wú)法堅(jiān)持正常的作文學(xué)習(xí)和作文寫作。

2.農(nóng)村中學(xué)生作文厭學(xué)的主要表現(xiàn)及具體特征。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生作文厭學(xué)的主要表現(xiàn)為對(duì)作文學(xué)習(xí)非常不上心，很多學(xué)生認(rèn)為作文學(xué)習(xí)可有可無(wú)。學(xué)得再好，在考試中也很難取得高分。相反，如應(yīng)付去學(xué)，只要不離題，作文評(píng)分也過(guò)得去。由于有了這樣的想法，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作文抱著無(wú)所謂態(tài)度。在課堂上愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)一下，不愛(ài)聽(tīng)就干脆不聽(tīng)，甚至開(kāi)小差，干一些與課堂毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情。課后作文心情好的時(shí)候就做一點(diǎn)，心情不好的時(shí)候就擱在一旁。

部分同學(xué)對(duì)作文學(xué)習(xí)采取敷衍了事的態(tài)度。他們知道考試的壓力（畢竟作文占了4成的分?jǐn)?shù)），對(duì)作文的態(tài)度比起認(rèn)為“可有可無(wú)”的同學(xué)要積極很多，但缺乏明確的作文取分目標(biāo)和嚴(yán)密的實(shí)施步驟，以為上課用一點(diǎn)心思聽(tīng)講，做完老師安排的任務(wù)，不開(kāi)小差就行了，從來(lái)不主動(dòng)尋求同學(xué)或者老師的指點(diǎn)和幫助。

部分同學(xué)對(duì)作文學(xué)習(xí)抱有僥幸心理，認(rèn)為考試時(shí)自己能應(yīng)付自如，平時(shí)下再多工夫也是白搭。更有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，考試題當(dāng)中的兩篇閱讀題可以給自己的寫作帶來(lái)幫助，考試時(shí)只要參考閱讀材料就能順利完成寫作。

綜合以上三種表現(xiàn)，我們可以梳理出農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)作文、厭寫作文的一些特征：

第一，學(xué)生寫作文積極性普遍缺失。有些學(xué)生除作文外，其他文化科目學(xué)習(xí)不錯(cuò)，特別是理科成績(jī)還可以，對(duì)學(xué)習(xí)擁有很高熱情，是對(duì)未來(lái)充滿憧憬的主動(dòng)型優(yōu)質(zhì)生；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較用功，學(xué)習(xí)成績(jī)還過(guò)得去，但是理解能力欠缺，悟性不算太強(qiáng)，作文學(xué)習(xí)在他們心目中沒(méi)有引起足夠重視。

第二，部分學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣完全消失。跟第一類學(xué)生不同，他們對(duì)其他文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)未來(lái)缺乏很好的規(guī)劃，可以說(shuō)是無(wú)心向?qū)W的群體。與其他學(xué)科一樣，他們對(duì)待作文只是被迫接受，即使科任老師經(jīng)常提醒督促，還是無(wú)動(dòng)于衷。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，完全體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，作文學(xué)習(xí)成了一件丟人又不得不硬著頭皮去做的事情。

3.農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)作文、厭寫作文情緒形成的具體原因

（1）主觀因素的影響

首先，最重要的一個(gè)因素是，農(nóng)村中學(xué)生眼界不夠開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)較少。這樣的先天不足導(dǎo)致他們不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，存在嚴(yán)重的小富則安的惰性心理。對(duì)于作文，沒(méi)有一定要征服的強(qiáng)烈愿望，上進(jìn)心嚴(yán)重缺失，使作文水平低下，進(jìn)而受到老師的批評(píng)，產(chǎn)生自卑，更不愿意將時(shí)間放在學(xué)作文、寫作文上。

其次，在作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的生鮮體驗(yàn)。興趣是最好的老師。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，這是再恰當(dāng)不過(guò)了。一個(gè)人只有體驗(yàn)到一件事物的無(wú)窮樂(lè)趣，才會(huì)產(chǎn)生高昂的、繼續(xù)向上的強(qiáng)烈感受。古人強(qiáng)調(diào)多走出去看世界，其中一個(gè)主要原因就是為了收集寫作的第一手素材，保證新鮮，保證獨(dú)特，保證沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人加工。只有這樣，才有機(jī)會(huì)寫出上乘的作品，才能深深體會(huì)到成功的愉悅。后人才有機(jī)會(huì)欣賞《行路難》、《醉翁亭記》等千古名篇。反觀現(xiàn)在的初中學(xué)生，不但自己不愿意走出去，就算是老師偶爾要求大家一起出去觀察、一同感悟，還很不樂(lè)意，又怎么能很好地積累作文素材呢？沒(méi)有了素材的積累，作文的成功就無(wú)從談起。長(zhǎng)時(shí)間缺失成功體驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作文、主動(dòng)寫作文的熱情。

（2）客觀因素的影響

首先，作文不同于詞語(yǔ)、句子，三兩個(gè)字或十多二十字就完成了。它是由幾十句話有序組成的，內(nèi)在靠邏輯去連接，具有很高的條理性。不是堆小山丘，隨手而為，一扔就搞定；是建筑高樓大廈，需要一步一個(gè)腳印，有條不紊地、按部就班地搭建起來(lái)。培養(yǎng)這樣的邏輯和條理性需要大量積累和訓(xùn)練，需要強(qiáng)大詞語(yǔ)庫(kù)和句子庫(kù)作為根基。

其次，作文本身是一個(gè)矛盾體。既是感性的，又是非常理性的；需要一見(jiàn)鐘情，又需要日久見(jiàn)人心；講求所謂的靈感，又追求慢慢推敲斟酌。這樣的矛盾體決定了想學(xué)好作文就必須付出很大耐心、很多時(shí)間甚至很孤獨(dú)的考驗(yàn)。

但是，現(xiàn)實(shí)條件恰恰不允許學(xué)生有多長(zhǎng)的時(shí)間慢慢推敲，更不允許學(xué)生學(xué)某些古代文人墨客為了追求靈感或隱居山林，或上青樓尋歌女，或?yàn)楣僖环礁傩粘劣紊剿?。那么，既缺失靈感，又沒(méi)有條件體驗(yàn)，學(xué)生又能將作文提高到什么程度呢？古時(shí)候仲永那么有天賦，就是沒(méi)有能抓緊時(shí)間提高，結(jié)果一代神童“泯然眾人矣”，對(duì)當(dāng)今作文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)有警示作用。

當(dāng)下初中學(xué)生的時(shí)間分配是一個(gè)看似很正常又不可以忽視的問(wèn)題。在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有些時(shí)候，分分要命，結(jié)果導(dǎo)致分秒必爭(zhēng)。這在科任老師身上特別明顯。雖然學(xué)校已經(jīng)安排好各科課堂學(xué)習(xí)和自習(xí)時(shí)間，但很多老師還是覺(jué)得時(shí)間不夠多，用各種方法、采取各種形式，多占學(xué)生時(shí)間。這樣一來(lái)，學(xué)生自主把握時(shí)間就少得可憐了。在這種情況下，學(xué)生怎么有更多時(shí)間學(xué)習(xí)作文呢？

［1］王曉菁.孩童厭學(xué)父母自助手冊(cè).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010，1.

［2］［美］艾斯奎斯.朱衣，譯.點(diǎn)燃學(xué)生的熱情.北京：中國(guó)城市出版社，2011，8.

［3］林珍.改變厭學(xué)情緒并不難.北京：中國(guó)出版集團(tuán)，2011.

［4］周宏.賞識(shí)教育經(jīng)典案例分析.蘭州:蘭州大學(xué)出版社，2002.

［5］喬四海.語(yǔ)文想說(shuō)愛(ài)你不容易.考試周刊，2009-6-18.

［6］鄭玉瓊.高中語(yǔ)文教學(xué)反思.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006，11.

［7］王瑞鳳.新課程背景下激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率的思考與實(shí)踐.西北師范大學(xué)碩士論文，2007.

本文為南沙區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生作文厭學(xué)情緒的研究》階段性成果。