江蘇射陽縣新坍小學(xué)（224323） 徐懷芹

激活課堂教學(xué)中的快樂因子

江蘇射陽縣新坍小學(xué)（224323） 徐懷芹

新課改提倡快樂教學(xué)。教師應(yīng)在預(yù)設(shè)中尋找快樂因子，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)快樂契機(jī)，在評價(jià)中啟動快樂激勵，從而打造出快樂課堂。在輕松、愉快的課堂氛圍中，教與學(xué)都將事半功倍。

課堂 教與學(xué) 快樂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@個(gè)“樂”字應(yīng)該有多重含義：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于接受、學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、教師教學(xué)方法靈活等。這說明激活課堂教學(xué)中的快樂因子，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、預(yù)設(shè)快樂引擎，定時(shí)激活

課堂教學(xué)是師生合作探研知識、傳授技能的雙邊活動。教師負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和主持，學(xué)生需要及時(shí)跟進(jìn)，參與互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程完全按照教師的事先設(shè)計(jì)進(jìn)行，學(xué)生始終處于被動接受的地位，課堂教學(xué)氣氛更是嚴(yán)肅而端正。新課改要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，要調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生向?qū)W的主觀意識，用快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境喚醒學(xué)生，用生動活潑的教學(xué)方法激活學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，教師要做好預(yù)設(shè)。如《少年王冕》一課說的是元朝畫家、詩人王冕的故事，內(nèi)容情節(jié)比較平淡。如果單獨(dú)從內(nèi)容方面來制造快樂是行不通的。教師可從學(xué)習(xí)方法上切入。有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：檢查預(yù)習(xí)情況，同桌合作板演，一個(gè)讀一個(gè)默寫；朗讀，兩個(gè)學(xué)生“分聲部”讀，劃定兩個(gè)聽眾群；思考題由小組討論后抽簽回答。實(shí)際操作時(shí)，教學(xué)秩序真的有點(diǎn)“亂”，可歡聲笑語不斷。三對板演的學(xué)生一起讀，肯定會互相干擾，負(fù)責(zé)寫的學(xué)生要特別集中注意力才能聽清。有學(xué)生讀錯、聽錯、寫錯，其他學(xué)生都想幫忙，教室里非常熱鬧?！胺致暡俊弊x書，這是教師的創(chuàng)意，兩個(gè)學(xué)生都希望抓住聽眾，聲音越來越大，競賽場面隨之出現(xiàn)。抽簽回答問題，這其實(shí)就是一個(gè)游戲，也很公平，過程當(dāng)然也緊緊揪住了學(xué)生的心。

從這個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，教師充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，用靈活多變的教學(xué)方法，有效激活了課堂氣氛。雖然課堂秩序有些不整齊，但教學(xué)效果是好的。學(xué)生獲得的快樂指數(shù)是相當(dāng)高的。由此可見，快樂課堂的引擎就在我們教師手里，只要輕輕點(diǎn)擊，快樂就會被引爆。

二、發(fā)現(xiàn)快樂契機(jī)，隨時(shí)點(diǎn)爆

課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但在實(shí)際教學(xué)中，往往會產(chǎn)生一些意外。這些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不曾涉及的內(nèi)容，也可能就是很好的教學(xué)契機(jī)，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并注意把握。

學(xué)習(xí)成語故事，教師講《濫竽充數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生走神了。教師忽然提高了嗓門：“我正在講濫竽充數(shù)，有的同學(xué)眼睛看著書，腦子不知跑什么地方去了。這是不是《濫竽充數(shù)》??？”“是！”學(xué)生立馬來了精神?！昂?，現(xiàn)在咱們齊讀課文，我要仔細(xì)聽聽，看誰只張嘴不出聲的，我要抓幾個(gè)濫竽充數(shù)的?！睂W(xué)生大聲讀課文，教師在教室里巡視。教師走到哪里，哪里的聲音就特別大?？磥泶蠹叶枷胱C明自己不是濫竽充數(shù)的，課堂氣氛一下被喚醒，到處都充滿了活力。

從這個(gè)案例不難發(fā)現(xiàn)，教師只要稍微用心，就可以制造快樂的課堂。有些課堂之所以會死氣沉沉，不是學(xué)生不活躍，而是教師思想太消沉，以至于將自己的不快樂情緒傳染給學(xué)生。學(xué)生在沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅情智得不到開發(fā)，心理恐怕也會很受傷。久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦也就不足為奇了。

三、啟動快樂激勵，及時(shí)釋放

每個(gè)人都喜歡聽好話，小學(xué)生尤其如此，如果能夠經(jīng)常獲得教師的夸獎，這對學(xué)生而言，就是莫大的榮耀。教師不要吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都值得我們肯定和表揚(yáng)，由此產(chǎn)生的正能量恐怕要超出我們的想象。提到激勵性評價(jià)，很多教師都會用“你真棒”“好，很好”等語言。這樣的評價(jià)語言如果一成不變的話，學(xué)生也會感到無味。其實(shí)，激勵性語言眾多，關(guān)鍵是教師要讓學(xué)生感覺到真誠、快慰，不管用什么語言，只要能夠表達(dá)教師的欣慰、快感、滿意之情，就一定會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的快樂。這些快樂因子的持續(xù)發(fā)酵，能夠帶來多大的正能量，恐怕是我們無法想象的。

如《林沖棒打洪教頭》教學(xué)時(shí)，課文講解中要總結(jié)林沖是一個(gè)什么樣的好漢，有學(xué)生回答：“林沖是一個(gè)有正義感的好漢?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“不錯，你很像天機(jī)星吳用?！庇袑W(xué)生繼續(xù)回答：“林沖武功高強(qiáng)、重義氣、懂忍讓，有一顆善良之心?！蔽以u價(jià)道：“好！你就是天魁星宋江了。”其他學(xué)生紛紛要求回答，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生站起來不知說什么好，把前面兩個(gè)學(xué)生說過的話重復(fù)了一遍，其他學(xué)生都笑了。有個(gè)學(xué)生喊：“像大猩猩?！贝蠹叶己逍ζ饋怼Ｎ艺f：“你是一顆暫時(shí)沒有找到家的流星，但依然有光亮的?！蹦莻€(gè)學(xué)生不好意思地笑了。

快樂的課堂需要快樂的人來創(chuàng)造。教師是快樂的，課堂就是快樂的，學(xué)生也會受到極大的感染。在快樂的課堂里，所有的教學(xué)難題都會被快樂的探索精神所融化。快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)，這不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）13-050