宋清閣，郭臻琦

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技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革——以邢臺(tái)學(xué)院為例

宋清閣，郭臻琦

（邢臺(tái)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，河北邢臺(tái) 054001）

技術(shù)技能型人才是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整完善的變革過(guò)程中，對(duì)許多地方本科高校提出的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程作為一個(gè)應(yīng)用性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程群，深化課程教學(xué)改革、突出技術(shù)技能應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。從技術(shù)技能型人才培養(yǎng)角度，探討提出了平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及課程教學(xué)改革的具體措施和重要意義。

技術(shù)技能型；培養(yǎng)目標(biāo)；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！苯衲?月22日在“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)”上，教育部副部長(zhǎng)魯昕也針對(duì)性地提出“引導(dǎo)部分本科高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，……，培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)的高層次技術(shù)技能人才，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接?！蔽以涸凇妒灏l(fā)展規(guī)劃》中也明確提出了“構(gòu)建有利于多樣化、應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的教育和教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是我校推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。

平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要是應(yīng)用相應(yīng)軟件對(duì)圖形、圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)與處理，是用視覺(jué)信息來(lái)處理和表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。目前，邢臺(tái)學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、教師教育學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，具體課程主要有《平面設(shè)計(jì)》《平面圖像處理技術(shù)》《Photoshop基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等等，涉及到的應(yīng)用工具有Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、Indesign等。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)軟件的使用方法與技巧，制作專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，提高學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力及圖形和圖像處理的基本素質(zhì)和基本技能，初步具備較復(fù)雜的平面作品設(shè)計(jì)的能力，為畢業(yè)后在媒體平面設(shè)計(jì)、建筑裝潢效果設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告制作、攝影圖片后期處理等領(lǐng)域就業(yè)，提供平面設(shè)計(jì)技術(shù)技能支撐。

一、問(wèn)題的提出

目前，我院平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)講授軟件的使用方法和技巧，是教師演示、學(xué)生聽(tīng)講；實(shí)踐教學(xué)主要是學(xué)生上機(jī)，把課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的動(dòng)手操作，完成教師布置的項(xiàng)目練習(xí)。不管是理論還是實(shí)踐，都主要是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能完成該課程的基本培養(yǎng)目標(biāo)，即：基本掌握軟件的使用方法；在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的練習(xí)，掌握基本的操作技能。這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，雖然也提出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握平面設(shè)計(jì)技術(shù)技能的要求，但也不同程度地存在諸如教學(xué)觀(guān)念陳舊、教學(xué)目標(biāo)淺顯、教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：

1.教師的教學(xué)觀(guān)念多停留在課堂學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生熟練掌握書(shū)本知識(shí)，上機(jī)課的實(shí)驗(yàn)操作也多是教材上的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求按步驟完成項(xiàng)目操作。這種教學(xué)觀(guān)念不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.課程的教學(xué)目標(biāo)一般定位于對(duì)軟件的理論學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用上，缺少與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容上多根據(jù)學(xué)時(shí)分配側(cè)重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，理論課堂上大多也是講解理論知識(shí)，介紹軟件的具體應(yīng)用，缺少對(duì)綜合案例的介紹，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

4.教學(xué)方法上多采用課堂講授法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等，這些教學(xué)方法中，教師是主導(dǎo)性地位，學(xué)生屬于從屬地位，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)改革具體措施

對(duì)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行全方面的教學(xué)改革，既是課程建設(shè)本身的需要，也是我院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行該類(lèi)課程的教學(xué)改革。

（一）樹(shù)立正確的課程教學(xué)觀(guān)念

平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)該課程主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，所以在講授該課程之前，任課教師要有明確的教學(xué)觀(guān)念：必須要讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，熟悉軟件的運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)新型操作，而不是驗(yàn)證型操作。課堂上的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)只能起到一個(gè)拋磚引玉的作用，學(xué)生不能僅限于此而要有所突破。只有教師的教學(xué)觀(guān)念明確了，才會(huì)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生才能做到超越書(shū)本，自主創(chuàng)新。

（二）確立科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)一門(mén)課程的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)中會(huì)明確提出該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教學(xué)任務(wù)是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程，學(xué)生要達(dá)到一個(gè)怎樣的理論水平和應(yīng)用水平。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo),就在于培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論和專(zhuān)業(yè)技能,具備較強(qiáng)的平面圖像設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力,有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，有能力在各種平面設(shè)計(jì)單位從事平面圖像設(shè)計(jì)和圖像處理的工作。因此,計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué),必須從平面設(shè)計(jì)的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行各種改革,注重實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。另外,以培養(yǎng)設(shè)計(jì)、操作能力為目標(biāo),采用“學(xué)—用”相結(jié)合的教學(xué)方法,有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

比如，邢臺(tái)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《平面設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)就定位于“本課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性，通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)?！痹谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，既指出了該課程的理論教學(xué)任務(wù)，又明確提出了實(shí)踐教學(xué)要求，符合我院轉(zhuǎn)型期“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建合理的課程教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)一門(mén)課程教學(xué)效果優(yōu)劣的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上,應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才的要求,根據(jù)市場(chǎng)需要和我院轉(zhuǎn)型期的教育要求,整合課程,改革創(chuàng)新教學(xué)大綱。

雖然在邢臺(tái)學(xué)院2008版、2013版人才培養(yǎng)方案中已對(duì)各門(mén)課進(jìn)行了課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配，并就主要的基礎(chǔ)課程做出了課程教學(xué)大綱，但針對(duì)某些課程應(yīng)用性的課程性質(zhì)，仍需對(duì)其課程的教學(xué)內(nèi)容做出側(cè)重教學(xué)。

比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《平面圖像處理技術(shù)》這門(mén)課，課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論講授學(xué)時(shí)為32，上機(jī)操作為16學(xué)時(shí)。理論課的主要教學(xué)內(nèi)容是分章節(jié)對(duì)Photoshop軟件的具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)介紹，上機(jī)操作主要是對(duì)課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證型操作。雖說(shuō)在課程內(nèi)容設(shè)置上，對(duì)理論知識(shí)和對(duì)上機(jī)的學(xué)習(xí)都體現(xiàn)了“應(yīng)用型”的學(xué)科屬性，但距我院轉(zhuǎn)型期“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)”仍有一定差距。為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的課程教學(xué)的需要，在該課程的講授過(guò)程中，應(yīng)對(duì)原版的教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)修訂，比如在理論課講授過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)某些不常見(jiàn)工具的介紹，增加綜合案例的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了各個(gè)工具后能有一個(gè)對(duì)工具的綜合的運(yùn)用過(guò)程，這樣做的主要目的是讓學(xué)生形成一個(gè)全局概念，從而提高其創(chuàng)新技能和綜合分析能力。另外，在上機(jī)操作環(huán)節(jié)，應(yīng)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，增加綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會(huì)軟件基礎(chǔ)操作的同時(shí)，再進(jìn)行自主創(chuàng)新操作。只有脫離并超越教材的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，才能真正提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，也才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“技術(shù)技能型人才”的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多元化的課程教學(xué)方法

在選定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該考慮采用什么樣的教學(xué)方法和組織形式來(lái)使教學(xué)的效果最為有效。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式才會(huì)最大程度地發(fā)揮課堂內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法如課堂講授法、小組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等，都主要是教師在課堂上進(jìn)行正確的示范和傳授，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以從教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的理論課使用的教學(xué)方法外，為了適應(yīng)“技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)模式”，還應(yīng)該使用適合實(shí)踐類(lèi)課程講授的方法。

1.關(guān)聯(lián)性教學(xué)法

關(guān)聯(lián)教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)各科目之間的關(guān)聯(lián)性。每個(gè)課程都不是孤立存在的，都跟其他相關(guān)課程有關(guān)聯(lián)，各課程之間可以通過(guò)一定的紐帶聯(lián)系在一起。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的各種課程之間,也有著非常緊密的聯(lián)系,比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，就需要把平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、視頻處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等知識(shí)都融合在一起。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要滿(mǎn)足網(wǎng)頁(yè)的整體要求。所以在課程教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)對(duì)授課內(nèi)容作出合理的調(diào)整，要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，可以保留原來(lái)教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)的知識(shí)，學(xué)會(huì)利用色彩的構(gòu)成、圖形結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，提高基本的創(chuàng)作技能。另一方面，應(yīng)加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，讓圖形制作更有創(chuàng)意，更符合實(shí)踐需要。

2.課題研究教學(xué)法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方法也是符合我院“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)制度的，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如，為某公司做一套完整的是CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)，教師可組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生結(jié)成課題小組，通過(guò)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、研究，設(shè)計(jì)制作一套比較新穎的CIS企業(yè)形象作品，然后小組之間進(jìn)行展示、評(píng)比等。通過(guò)參加這樣的課題實(shí)踐，一方面學(xué)生可以鞏固課堂理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生提前參與到社會(huì)項(xiàng)目制作中來(lái)，為以后的工作就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.身份置換教學(xué)法

身份置換就是將學(xué)生身份置換成日后他們可能從事的平面設(shè)計(jì)類(lèi)工作人員，比如廣告公司的平面設(shè)計(jì)師、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)人員、婚紗影樓的照片處理人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者等等，把他們當(dāng)做職業(yè)人來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí)，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方法就突破了傳統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的局限，把社會(huì)搬到了課堂上，讓學(xué)生提前融入社會(huì)，進(jìn)行真材實(shí)料的實(shí)踐操作，當(dāng)然操作內(nèi)容也不再是教材上的案例，而是實(shí)實(shí)在在的企業(yè)工作。

比如教師要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上制作一則“平面公益廣告”，這就要求學(xué)生把自己置換成廣告公司的平面設(shè)計(jì)人員，教師在講解了制作的核心要求后，學(xué)生就應(yīng)該從社會(huì)公益的大局出發(fā)，運(yùn)用相關(guān)的平面制作類(lèi)工具，進(jìn)行公益廣告的構(gòu)思和創(chuàng)作。這種教學(xué)方法可以更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力，提高學(xué)生的整體創(chuàng)作能力和就業(yè)能力。

三、課程教學(xué)改革重要意義

結(jié)合我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的切實(shí)需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，不僅是地方本科院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，也是高等教育實(shí)現(xiàn)服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，地方本科院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的層次規(guī)格和素質(zhì)要求，對(duì)課程體系建設(shè)提出了新的能力要求。

我院是地方性應(yīng)用型高校，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能類(lèi)人才的任務(wù)，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)旨在為相關(guān)領(lǐng)域提供該類(lèi)人才，所以只有相應(yīng)的教學(xué)改革才能更好地去培養(yǎng)人才，服務(wù)地方。

總之，平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)改革是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

[1]新華社.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20120）[DB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2010,7

[2]實(shí)踐教學(xué)方法的改革[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_b3e0bbc201019m4d.html

[3]李振東.關(guān)于新階段我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)模式的思考[J].繼續(xù)教育研究,2010,(10).

2014-12-03

2014年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目:地方本科院校技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究——以邢臺(tái)學(xué)院為例.批準(zhǔn)號(hào):HB14JY014

宋清閣（1981-）,女,講師,主要研究方向?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)課程教學(xué).

G642.0

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1672-4658(2015)01-0165-03