□江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)　邱麗珍

品味三美，走近詩(shī)歌——《清平樂(lè)村居》的教學(xué)認(rèn)識(shí)

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué)邱麗珍

【摘要】古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何使學(xué)生舉一反三自己賞析古詩(shī)詞？這就需要教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)古詩(shī)詞，從兒童出發(fā)，以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法，品味其韻律美、意境美和文字美。

【關(guān)鍵詞】韻律美意境美文字美

《清平樂(lè)村居》是一首詞，是小學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一首詞，對(duì)它既有一種從詩(shī)上衍生過(guò)來(lái)的熟悉感，又有一種初見詞特有的陌生感。教師要善于把握學(xué)生的這種既熟悉又陌生的感覺(jué)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)古詩(shī)詞，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中得意、得言、得法，品味其韻律美、意境美和文字美。

一、比較感受韻律美

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼鋵?shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，就是唐詩(shī)的“韻律”在起作用，詞亦如此。

1.詞詞比較，整體感知。古代的詞都可以合樂(lè)歌唱，能歌唱的就有一定的曲調(diào)，“清平樂(lè)”就是這首詞的曲調(diào)名，即詞牌名。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是很陌生的知識(shí)，太抽象化。我就給學(xué)生聽蘇軾的兩首詞《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》、《念奴嬌赤壁懷古》，讓他們說(shuō)說(shuō)聽后有什么不一樣的感受，讓他們從整體上感受這兩首詞不同的韻味。

2.詩(shī)詞比較，細(xì)節(jié)感知?？吹健洞寰印愤@個(gè)題目，學(xué)生首先會(huì)想起二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的高鼎的詩(shī)《村居》。那么就出示這首詩(shī)，大家一起來(lái)玩一個(gè)找不同的游戲吧。教師適時(shí)小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)。

二、想象體會(huì)意境美

俗話說(shuō)“詩(shī)中有畫”，古人作詩(shī)作詞都講究意境美。辛棄疾的《清平樂(lè)村居》更是給我們展現(xiàn)了一連串美的畫面，有“茅檐低小，溪上青青草”的景色美，有翁媼“相媚好”的親情美，有“大兒鋤豆”、“中兒正織雞籠”的勤勞美，有小兒“臥剝蓮蓬”的調(diào)皮美。這些都是詩(shī)歌中客觀的、看得到的、浮動(dòng)于表面的“境”。而詩(shī)歌的“意”是主觀的、想到的、隱藏在字里行間的。為了幫助學(xué)生體會(huì)“意”，在教學(xué)中我充分利用了學(xué)生的想象力。

1.清景圖。一溪一草一茅屋，如此清新淡雅的農(nóng)村景象給人的是除去浮華之后的清靜。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官多層次地感受這世外桃源般的美麗小村。

2.相媚圖。女子的眉毛在相貌中占很重要的一席之地，我們稱漂亮的年輕姑娘為“美眉”，即使不漂亮也可以叫“眉清目秀”，即使不清秀還能用眉毛來(lái)“眉目傳情”。成熟的女子有一種美叫“嫵媚”，武則天當(dāng)皇帝前叫“媚娘”，陽(yáng)光燦爛也叫“陽(yáng)光明媚”。經(jīng)過(guò)這一連串的詞組聯(lián)想，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就能理解“媚”的意思。

3.鋤豆圖。大兒是怎樣鋤豆的呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大兒的穿著與其他人的不同，想象他“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的畫面，懂得“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，感受“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的至理名言，體會(huì)大兒勤勞能干、孝順有擔(dān)當(dāng)?shù)拿篮闷焚|(zhì)。

4.織籠圖。為了能讓學(xué)生感受中兒的勤勞美，我讓學(xué)生想象自己就是那個(gè)中兒，你會(huì)怎樣“織籠”？想著正在田里勞作的哥哥，耳邊聽著爹娘親熱的交談，不時(shí)望望溪邊年幼的弟弟，心中又有何感想？

5.剝蓮圖。小兒子趴在地上，翹著兩腿左搖右晃，手里剝一個(gè)嘴里吃一個(gè)，自得其樂(lè)?！盁o(wú)賴”一詞貶詞褒用，更是把小兒的可愛與老夫婦倆的喜愛展露無(wú)遺。

三、遷移領(lǐng)悟文字美

這首詞只有46個(gè)字，寥寥幾筆，但在辛棄疾的筆下卻是景物與人物俱惟妙惟肖，有濃濃的鄉(xiāng)村氣息。古代文人作詩(shī)作詞必惜字如金，每每傳情達(dá)意處更是仔細(xì)斟酌推敲。

1.同中求異。詞中給我們描繪了5幅圖，作者是怎樣把這零散的5幅圖組合在一起，變成一大幅內(nèi)容豐富的圖呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了詞中出現(xiàn)了三個(gè)“溪”，小溪連接了上下闕，把5幅圖串聯(lián)在了一起，使田園生活更加美好和諧，令人向往。

2.醉翁之意。有句話叫“酒不醉人人自醉”，這種“醉”叫什么醉呢？老夫婦倆為清新淡雅的自然風(fēng)光而醉，為勤勞能干、活潑可愛的三個(gè)兒子而醉，為安寧、恬靜、悠閑、幸福的生活而醉。再讓學(xué)生想想還有誰(shuí)也醉了？作者辛棄疾出生于戰(zhàn)亂時(shí)，親眼目睹家鄉(xiāng)的親人和百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，生活動(dòng)蕩，吃不飽，穿不暖，流離失所。他一生就做了一件事——抗金，可惜壯志未酬，被貶閑居在江西農(nóng)村。當(dāng)他看到這一幅幸?？鞓?lè)、安寧祥和的農(nóng)村生活圖時(shí)，壓抑心中多年的郁悶之情一下子消散了，突然體驗(yàn)到了那久違的悠閑自得的心情，自然會(huì)陶醉其中。

3.吟誦取易?！爸袃骸奔次覀兤匠Ｕf(shuō)的二兒子，“小兒”即三兒子，文中為何不用“二兒、三兒”？聯(lián)系《推敲》一文中學(xué)到的韓愈建議賈島舍“推”用“敲”原因有三，其第三點(diǎn)即“讀起來(lái)聲音響亮些”。“二兒”與“中兒”意思一樣，但讀起來(lái)不僅順口也響亮，“小兒”則順應(yīng)“中兒”。

古人的遣詞造句堪稱一絕，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，我們決不能放過(guò)這樣的精彩，但絕不是就字解字、就詞說(shuō)詞，“授之以魚不如授之以漁”，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)的知識(shí)中懂得遷移，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上能以此類推，觸類旁通。