謝甦祺

（于都縣大塘初中 江西于都 342300）

初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用策略分析

謝甦祺

（于都縣大塘初中 江西于都 342300）

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師一般會運用教材、教案、板書和習(xí)題相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，但是在這樣的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂往往會顯得枯燥乏味，學(xué)生也會產(chǎn)生畏難厭煩的情緒。針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足，在初中數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運用自動化的軟件和生動形象的課件資料吸引學(xué)生發(fā)揮自身主動性，積極參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，從而更好地提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

初中數(shù)學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 應(yīng)用策略

隨著新課改的推進和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用成為教學(xué)改革的必然趨勢。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂難以實現(xiàn)個性化教學(xué)和探究性教學(xué)，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠充分運用信息技術(shù)的先進性和形象化實現(xiàn)多樣化教學(xué)、個性化教學(xué)，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，促進課下教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。［1］

一、運用人機交互技術(shù)，方便學(xué)生思考自學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)中所提供便利中最重要的一點就是實現(xiàn)了人機交互，通過程序設(shè)計實現(xiàn)了人與計算機的互動交流。教師可以在初中數(shù)學(xué)中運用人機交互技術(shù)，將課堂上的教學(xué)要點設(shè)計成符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)層級，從而推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。人機交互過程中計算機會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程快速有效的反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠?qū)W(xué)生進行評價，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過這種及時互動的學(xué)習(xí)方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)需求。例如，運用Author ware軟件提供的練習(xí)題組，學(xué)生可以按照自己的需求選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層級，同時計算機會將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來，如果學(xué)生題目做的比較順利正確，計算機會及時給予肯定，并說出“答對了，你真棒！”等鼓勵性的話語，而當(dāng)學(xué)生做錯的時候，計算機則能夠幫助學(xué)生找出錯誤之處，也會說出“別氣餒，再試一次！”的話語，學(xué)生在人機互動的過程中既能夠得到針對性的訓(xùn)練，同時也能夠刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。［2］

二、發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的形象性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動化、形象化的特征，其能夠運用豐富多彩的信息知識為學(xué)生提供更加刺激、更加有吸引力的感官享受，讓學(xué)生能夠調(diào)動身心投入到學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生需要充分調(diào)動自身的邏輯思維能力，通過空間想象及思維判斷理解數(shù)學(xué)概念和原理，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用則通過計算機軟件和豐富的視聽資料等為學(xué)生提供動態(tài)化、立體化的數(shù)學(xué)知識解析過程，因而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“點的軌跡”時，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠通過多媒體課件向?qū)W生展示點移動的過程，并能夠通過繪畫軟件讓學(xué)生嘗試用密集的點繪制出自己想象的圖形，從而更好地理解點移動的軌跡，理解點與射線、直線之間的關(guān)系。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，往往無法理解x與y的對應(yīng)關(guān)系，此時如果教師單純讓學(xué)生通過繪制圖像的方式理解函數(shù)的概念，則學(xué)生可能無法很好的把握變量、自變量、因變量的不同含義，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)選取適當(dāng)?shù)膭討B(tài)化實驗過程，通過多媒體的動態(tài)展示讓學(xué)生從實驗過程中觀察數(shù)據(jù)變化之間的關(guān)系，從而更好地理解函數(shù)的概念，如教師可以以蓄水池蓄水的動態(tài)化過程，將不同時間單位下的水量數(shù)據(jù)表示出來，同時讓學(xué)生將蓄水時間x與水量y數(shù)據(jù)對應(yīng)起來，并通過計算得出x與y之間的函數(shù)關(guān)系，從而理解y隨x變化的過程，更好地把握因變量與自變量之間的關(guān)系。

三、發(fā)揮多媒體資源的豐富性，刺激學(xué)生感官和思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得豐富多樣的信息資源，這些資源為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了更為豐富的數(shù)據(jù)資料和信息材料，特別是視聽資料，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖片、動畫等結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過動態(tài)化、多元化的情境學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅能夠刺激學(xué)生的感官，還能讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，促使學(xué)生自覺投入到探究學(xué)習(xí)活動的過程中。例如，為了讓學(xué)生更好地理解和把握“相遇問題”，教師可以運用計算機技術(shù)設(shè)計一個動態(tài)化的三維動畫，讓兩人分別從兩地同時出發(fā)并相向而行，然后讓兩個人分別走5分鐘后相遇，隨后教師用線段將兩人運動的軌跡表示出來，形成一個路程和，然后再將兩人每分鐘的路程表示出來且合在一起，形成速度和。經(jīng)過這樣動態(tài)化、分層次的動畫講解與線段講解相結(jié)合的方式讓學(xué)生理解相向運動時各個數(shù)量之間的關(guān)系，通過動態(tài)化的過程向?qū)W生展示解題思路，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

四、構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺，及時溝通學(xué)習(xí)問題

現(xiàn)代信息技術(shù)除了能夠創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)課件之外，還能為師生交流提供便捷的途徑和多元化的平臺，教師可以通過在線討論、微信群、視頻聊天等方式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使師生合作、小組合作的實現(xiàn)，并推動師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。［3］

結(jié)束語：

總之，要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，初中教師必須要將現(xiàn)代信息機技術(shù)合理引入到教學(xué)過程中，通過多媒體教室、遠程學(xué)習(xí)、在線討論等方式，合理運用Author ware、幾何畫板、繪圖軟件、Word、Excel等軟件，靈活運用網(wǎng)絡(luò)資料，制作精品多媒體課件，為學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造條件，拓展學(xué)生的視野和思維，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

［1］嚴星英．信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．西部素質(zhì)教育，2015，5（1）

［2］楊洪臣．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用［J］．通訊世界，2015，7（15）

［3］楊元強．現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的實施要點［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，3（6）

辛彩麗，女，1972．2，漢族，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，本科，工作單位：吉林市匯文中學(xué)，學(xué)科中學(xué)語文