巴哈提古麗·木哈西

（新疆博樂市第五中學(xué) 新疆博樂 833400）

淺析少數(shù)民族兒童語言能力優(yōu)勢及雙語教育對策

巴哈提古麗·木哈西

（新疆博樂市第五中學(xué) 新疆博樂 833400）

我國是由56個民族所組成的多民族國家。各民族都有自己的文化與特色。擁有著非常豐富的少數(shù)民族語言。但是近年來，少數(shù)民族語言的現(xiàn)狀非常令人堪憂，對于少數(shù)民族語言的的遺產(chǎn)保護工作非常緊迫。對于少數(shù)民族文化的保護最基礎(chǔ)的要從娃娃教育開始著手。我國少數(shù)民族的語言教育起著關(guān)鍵的作用，少數(shù)民族兒童具有優(yōu)秀的語言能力優(yōu)勢，大部分孩子具有雙語或多語的學(xué)習(xí)能力。由此，我們需要重新認(rèn)知并且努力挖掘少數(shù)民族兒童在語言天賦方面的優(yōu)勢所在，利用與其相適應(yīng)的教育方法，從對兒童雙語教育的重要環(huán)節(jié)，來保護好民族語言文化，從而能夠?qū)Ω髯逦幕玫膫鞒泻桶l(fā)揚光大。

少數(shù)民族兒童 語言能力 雙語教育

一、當(dāng)前我國少數(shù)民族兒童語言教育現(xiàn)狀

目前我國少數(shù)民族兒童在漢語言掌握方面相對于漢族兒童比較差。諸多少數(shù)民族地區(qū)的兒童不僅能夠講漢語還能講本族語言，甚至在多民族聚集的區(qū)域了許多兒童還能將多族語言。擁有雙語能力或多語能力。由于缺乏針對性的教育方法，對這些兒童的教育缺乏關(guān)注與研究，導(dǎo)致現(xiàn)在階段我國少數(shù)民族兒童的語言教育非常片面化，出現(xiàn)許多誤解與偏見，認(rèn)為少數(shù)民族兒童的語言能力較差。

對少數(shù)民族兒童來講漢語是他們的第二語言，如果按照普通標(biāo)準(zhǔn)來判斷其成績是非常不公平的。語文成績與語言能力不能相提并論。另外，我國大部分少數(shù)民族地處較偏僻的地區(qū)，經(jīng)濟較為落后，缺少教育機會，社會環(huán)境較為閉塞。對外界認(rèn)識非常有限，造成巨大的文化差異。教育環(huán)境的差異造成少數(shù)民族兒童在表達方式上比較落后，缺乏創(chuàng)新思維能力。［1］

少數(shù)民族兒童的語言環(huán)境多處于雙語或多語環(huán)境之中，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在社會條件和心理條件較為完善的情況下雙語或多語環(huán)境下去學(xué)習(xí)語言，能夠?qū)和闹橇λ接泻艽笏季S幫助作用。雙語或多語言環(huán)境中的兒童在語言領(lǐng)悟能力上優(yōu)于單語環(huán)境的兒童。直觀體現(xiàn)在語音、語義等方面。［2］

通常情況下，雙語兒童在語言理解力、創(chuàng)新思維、語言組織能力，分析能力等方面要優(yōu)于單語兒童。相關(guān)研究顯示，雙語兒童在智商測驗中的平均成績要好于單語兒童。有些少數(shù)民族語言在加工速度上優(yōu)于普通話等。雙語兒童能夠很快進行語碼轉(zhuǎn)換。

少數(shù)民族兒童在母語的環(huán)境中可以提升自身認(rèn)知能力的水平，同時有利于提高第二語言的學(xué)習(xí)能力。以前關(guān)于母語對學(xué)習(xí)第二語言起到不利的影響的觀點是非常片面化的，缺乏科學(xué)性，事實上母語對于兒童在第二語言學(xué)習(xí)中起到很多的正面影響。學(xué)習(xí)雙語的兒童不但比學(xué)習(xí)單語的兒童更具語言優(yōu)勢，另外在思維方式和智力上都有顯著的提升。

二、少數(shù)民族兒童雙語教育對策

雙語教育就是在對少數(shù)民族兒童語言教學(xué)中使用漢語、本族母語兩種語言教學(xué)。通過大量的實踐經(jīng)驗證明，利用雙語教育能夠非常出色的處理民族教育各種難題，具有非常長遠的意義與積極影響，是我國少數(shù)民族教育的必經(jīng)之路。

1．雙語教育需要重視要民族兒童語言能力。從事雙語教學(xué)的教師需要懂得學(xué)生的母語，利用學(xué)生的母語能夠更好的讓學(xué)生理解第二語言的學(xué)習(xí)。不能照搬單語教學(xué)的方式。也不能模式化套用雙語教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個民族語言的特性，針對性的研究科學(xué)合理的教育方法和綱領(lǐng)。熟悉教育對象的母語特征與文化。另外，由于雙語教育涉及的面比較廣泛，在教學(xué)中除了注重學(xué)生語言的基本知識方面，還需在學(xué)生的語言潛在力、創(chuàng)新能力、理解能力、分析能力等諸多方面去著重培養(yǎng)。

2．少數(shù)民族語言豐富，形式多樣，在語音和句法等方面與漢語有明顯的差異化，兩者之間是否有矛盾與制約因素？通常來講，存在一部分干擾因素，例如、發(fā)音、詞義、語法等。由于母語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生一方面較強的的語言能力或普遍語法，能夠?qū)Φ诙Z言的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，母語對學(xué)生的智力發(fā)展的影響深遠，學(xué)習(xí)母語會促進學(xué)生對于第二語言的掌握，改善民族語言的退化情況，有效的對民族文化進行傳承。［3］

3．尋找適合各民族特色的雙語教育的方法。由于每個少數(shù)民族的文化特色具有差異性，各民族的母語學(xué)習(xí)的方式方法都不相同。并且在此基礎(chǔ)上還要對漢語言的學(xué)習(xí)，所以對教育工作提出了新的要求與不標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)當(dāng)在教育環(huán)節(jié)中結(jié)合各民族自身的特色分類指導(dǎo)，靈活應(yīng)變的采取各種教學(xué)手段，針對少數(shù)民族兒童在啟蒙教育的時候盡量使用母語教學(xué)，在此階段同時加入漢語授課。等到高年級以后再全部采用漢語授課。這樣做的好處，既保證了民族傳統(tǒng)文化和語言的傳承，又能夠和國語能力同步提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，擴大雙語教育對少數(shù)民族兒童的積極影響。［4］

另外，雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)分科目針對性的進行，如動手能力、口語能力、實踐能力較強的學(xué)習(xí)科目使用母語教學(xué)。例如體育、美術(shù)、音樂等科目，能夠保護民族文化中少數(shù)民族善歌善舞等獨有的特色文化。雙語教學(xué)中可以結(jié)合實際情況開設(shè)民族文化課程，培養(yǎng)學(xué)生對自己母語的熱愛，加深對本族文化的了解，熟悉民族歷史等。

4．推進我國少數(shù)民族的雙語教育進步最關(guān)鍵的部分就是對教師隊伍的培養(yǎng)。教師是教學(xué)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵也是最重要的一部分，現(xiàn)階段，其突出問題是師資力量薄弱和教學(xué)水平非常差。這是由于以前對雙語教育的認(rèn)識匱乏所造成的，國家和地方政府應(yīng)該重視教師的培養(yǎng)，培訓(xùn)出優(yōu)秀的教師隊伍，這對雙語教育的未來至關(guān)重要，從而培養(yǎng)出大批優(yōu)秀秀的雙語教育民族教育工作者。［5］

三、結(jié)語

我國現(xiàn)階段逐漸加強對少數(shù)民族地區(qū)文化的重視，更好的保護和傳承各民族文化是值得所有教育工作者去研究與實踐的，如何更好的保護民族文化，民主語言教育起到非常重要的作用，通過對少數(shù)民族兒童雙語教育實施各種科學(xué)有效的舉措，各族民族文化的傳承和發(fā)展必將迎來美好的明天。實現(xiàn)民族文化共同繁榮。

［1］林泳海，王勇，劉雍江．壯族雙語兒童數(shù)學(xué)加工的壯語優(yōu)勢［J］廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）． 2010（01

［2］林泳海，溫慶聞，熊少青．瑤族兒童漢語語音意識與閱讀能力的相關(guān)研究［J］廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2009（01

［3］林泳海，李榮寶．有關(guān)民族兒童語言能力研究的幾個問題［J］廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2008（01）

［4］戴慶廈．深化雙語研究的幾個問題——“第四屆國際雙語學(xué)研討會”總結(jié)發(fā)言［J］暨南學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）．2005（03）

［5］李錦芳．中國瀕危語言研究及保護策略［J］中央民族大學(xué)學(xué)報．2005（03）